杨珠妹

“三融”习作指的是，习作教学融于学生的阅读过程之中、生活经验之中、情感表达之中。统编版习作教学注重 “我笔写我心”，因此，在教学中，笔者倡导学生角色体验，入境入情，真情表达。

一、挖掘表达资源，确立角色形象

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，习作教学要引导学生关注生活，热爱生活。在教学中，笔者通过创设情境，引导学生进入情境、进入角色状态，激发他们的表达欲望。

1.  校园小主人角色。

学生最感兴趣的地方应该是学校。学校有宽敞的场地，有游戏的伙伴，有教他们知识的课堂，有感兴趣的话题……要把学生当作校园的小主人，充分利用他们在学校参加的活动，引导他们用心观察，将丰富的校园题材当成习作素材，用笔去书写，用心去赞美。另外，学生习作水平的提升，绝不可能是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。成长手册及时记录了学生学习生活的点滴经历，记录了学生成长的过程，是学生习作不可缺少的资源。

2. 家庭小帮手角色。

家是幸福的港湾，家庭生活的乐趣最能触动学生，也最能打开他们的话匣子。可以组织相关话题讨论。如 “今天我当家”“假如我是妈妈”“家庭大聚会”等话题，可以帮助学生进入家庭角色，寻找自己的存在感;可以帮助学生体验到长辈的辛劳;还可以帮助学生积累写作素材。

3. 自然小博士角色。

外面的世界真精彩，虫鱼鸟兽、江河湖海、青山绿水、蓝天白云……这一切都充满着无穷的魅力，走进自然，去探索去观察，去感受大自然的勃勃生机，做一个自然小博士。