许真玲

问题是思维的导向，课堂上的提问是教师与学生之间重要的交流方式，是连接教师、学生及教材之间的纽带。小学数学课堂教学中，教师有效设置课堂问题不仅能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，而且能有效推进学生积极主动探究学习，培养学生的表达能力和思维能力，促进学生思维品质的形成。那么，如何巧设课堂问题，培养学生的思维品质呢？下面笔者谈谈几点拙见。

一、设置探究式问题，培养主动性思维

设置探究式问题是指教师根据学生已有的思维水平和认知结构，在探索数学知识的过程中，设置一些彼此关联、循序渐进的探索性问题，通过连续提问及追问，引导学生进行有理有据的推理判断、分析比较、抽象概括，形成思路展开深刻的探究学习。这样的课堂中，教师以问题作为引子，鼓励学生带着问题自觉探索、学习新知，培养学生的主动性思维。

例如，在“平均数”的教学中，课伊始教师依次出示三个小组男、女生套圈成绩统计图（第一组：男生有3人，每人都套中4个;女生也有3人，每人都套中6个。第二组：男生有3人，每人都套中6个;女生有4人，每人都套中5个。第三组：男生3人，分别套中6个、10个、5个;女生4人，分别套中7个、5个、8个、4个）。

在分析前两张统计图时，教师主要设置以下问题：“从图中你知道了哪些信息？”“这一组是男生套圈水平高还是女生套圈水平高？谁会获胜？”“为什么？你是怎么比的？”随着教师抛出的一个个问题，学生的思维随之展开。……