周莹

统编版小学语文教材从三年级开始，独立编排了阅读策略单元。那么，在教学实践中，如何让单元的教学目标更加突出，让阅读策略的教学内容更加实在？笔者以统编版四年级下册“解决问题策略”单元中的《纳米技术就在我们身边》一课为例，谈谈如何充分利用教材，设计行之有效的教学方法，让学生习得并能运用“解决问题”的策略，培养学生“解决问题”的意识。

一、现有解决问题方法的不足

学生现有的解决问题的方法有局限性，主要体现在以下三个方面。

1. 听：通过简单输入解决问题。

“上课要认真听”是所有家长和教师对孩子的要求。但如果只是听，而不动脑思考，长此以往，学生不仅会丧失解决问题的能力，还会丧失思考的能力。

2. 问：通过直接询问解决问题。

从孩子上学开始，许多父母就会谆谆教导：“你要是有不懂的问题，要记得去问老师。”因此，“问老师”成为了学生最常用的解决问题的方法。但如果一遇到问题就直接问，长此以往，就会让学生养成不自行思考来解决问题的习惯。

3. 查：通过有限查询解决问题。

学生从低年级就开始学习查工具书这一基本技能，通过长期的反复实践，这一技能已经成为学生的“拿手本领”，一遇到不懂的问题，学生可能就会去查工具书。但学生使用的工具书也较为有限，多以字典為主。

二、习得解决问题方法

为了解决学生解决问题方法的匮乏，统编版教材有了别具匠心的编排，在四年级下册编排了以“自然和科技”为主题的阅读策略单元，该单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。……