张海燕

摘 要：在新课改的指示下，教师应该提高学生合作学习的能力。本文以小学教学为例，分析了教师在体育合作学习中的角色和作用，小学体育教师应该在课堂上进行小组的合作学习，把学生看作学习的主体，进行合理组织与主动参与，应该高效地指引学生，对学生进行适当激励与科学地评价，进而提高学生的体育水平。

关键词：小学教师;体育;合作学习

引言：在体育教学中，教师应该改善自己的教学方法，使用合作教学法来开展体育教学，以此来提升体育教学的效果。体育合作学习要求在教学中注重学生与学生、教师与学生的互动，通过互动来完成学习过程，从而完成教学目标，因此，对教师在体育合作学习中的角色与作用进行分析意义重大。

一、科学组织

在实际教学中，科学组织是合作学习的前提。教师应该按照学生的实际情况来分组，如果按照教学内容划分，能够分为稳定小组和灵活分组。稳定小组是一个长期保持的分组，在分组时按照学生的具体状况来划分，能够使用在教学单元的全部过程，在单元教学结束后解散小组。这种分组方法的表现如下：学生的技能水平相同，兴趣与爱好不同，不过在分层教学中优势明显。举例说明，在跳绳教学中，部分学生已经学习过跳绳的基础性动作，部分学生没有学习过跳绳，教师可以在教学中进行分层教学，把学生分成不同的小组，比如登山团、牵手团与苗苗团，登山团面对的是会跳的学生，教师在上课时为学生设置不同的山峰，即不同的跳绳次数，学生需要进行合作与竞赛，共同攀登高峰。……