杨 颖

（岭南师范学院马克思主义学院，广东 湛江524048）

《习近平谈治国理政》（第三卷）作为马克思主义中国化的最新成果，是新时代中国特色社会主义实践的指导思想，是各行各业各级领导干部做好本职工作的理论武器。领导干部是党的事业的排头兵，是建设中国特色社会主义的中坚力量，领导干部特别是高校领导干部掌握科学的学习方法，不仅能够提高自身的理论素养，而且对于帮助广大党员深刻领会其精神实质，以便更好地教育青年学生，有着特别重要的方法论意义。

一、要把学习《习近平谈治国理政》（第三卷）与党的“三会一课”结合起来

“三会一课”制度是党的组织生活的基本制度，是党的基层组织应该长期坚持的重要制度，也是健全党的组织生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度，是我党经过长期实践证明的一种行之有效的党组织生活制度。“三会”是指定期召开支部党员大会、支委会、党小组会；“一课”则指按时上好党课。因此，领导干部要把《习近平谈治国理政》（第三卷）作为新时代“三会一课”的总的指导思想。只有这样，才能保证广大党员永葆正确的政治站位。在“三会一课”学习中，主要侧重学习《习近平谈治国理政》（第三卷）的第二部分，即“坚持和加强党的全面领导”。

领导干部在学习时，首先要学习本部分的第四篇文章，即《带头做到“两个维护”，着力推进中央和国家机关党的政治建设》。这是因为，党员干部的带头作用是党的事业顺利进行的前提。习近平指出：“带头做到‘两个维护’，是加强中央和国家机关党的建设的首要任务”［1］。领导干部除了自学以外，还要组织广大党员借用“三会”进行学习。本部分的第一篇和第二篇文章，即《不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”》与《着力从制度安排上发挥党的领导这个最大体制优势》是广大党员学习的重点。这是因为，广大党员的统一意志是实现党的奋斗目标的基础。习近平指出：“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是全党全国各族人民共同意志和根本利益的体现，是决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的根本保证”［2］。通过学习，使广大党员干部在思想上与党中央保持高度一致。本部分第三篇文章，即《增强推进党的政治建设的自觉性和坚定性》是党课的主讲内容。这篇文章是习近平在主持十九届中央政治局第六次集体学习时的讲话，目的是为了广大党员从理论上明确党的政治建设的重要性，可见其重要程度。

二、要把学习《习近平谈治国理政》（第三卷）与学习马克思主义其他经典著作结合起来

党的领导干部，必须要有深厚的马克思主义理论素养。马克思主义理论是从马克思主义经典著作中概括出来的基本理论。马克思主义是一个理论大家族，马克思、恩格斯的学说是总源头，马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平这是一条主干线。此外，还存在若干条马克思主义的支流、支线。每一条线都有其独立存在的价值，各条线整合到一起，就构成了世界马克思主义的完整思想谱系和理论图景。《习近平谈治国理政》（第三卷）是对马克思主义的丰富、发展和完善，它回答了在中国这样的国家在今天这样的历史阶段，如何建成社会主义、怎样建成社会主义等若干重大问题。要学好它，必须与马克思主义其他经典著作结合起来，才能真正理解21世纪马克思主义的精神实质。

例如，与马克思《关于费尔巴哈提纲》、毛泽东《实践论》相联系，选择《习近平谈治国理政》（第三卷）第一部分系列文章，即“谱写新时代中国特色社会主义新篇章”。这是因为，《关于费尔巴哈提纲》主要论述人的实践本质；《实践论》论述实践在认识中的决定作用；《习近平谈治国理政》（第三卷）第一部分系列文章则通过讲新时代、新要求、新担当，主要强调中华民族的创造精神。又如，与马克思《资本论》（第一卷）、毛泽东《论十大关系》相联系，选择《习近平谈治国理政》（第三卷）第五部分系列文章，即“决胜全面建成小康社会，决胜脱贫攻坚”。这是因为，《资本论》（第一卷）从劳动力成为商品入手，通过论证资本的贪婪，指出私有制是万恶之源；《论十大关系》指出建国初期，面对社会主义公有制建立以后由于历史的和现实的诸多因素以及各地方、各部分之间发展不平衡的现状，如何处理好这些关系来缩小差距；《习近平谈治国理政》（第三卷）第五部分系列文章则是在中国特色社会主义进入全面决胜小康社会的特殊历史时期，如何通过帮助农村贫困户脱贫来补短板，实现城乡一体化，达到共同富裕。再如，与马克思恩格斯《共产党宣言》、毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》相联系，选择《习近平谈治国理政》（第三卷）第三部分系列文章，即“完善和发展我国国家制度和治理体系”。这是因为，《共产党宣言》通过阶级对立的论述，发出了“全世界无产者，联合起来”［3］的呐喊，指出建立无产阶级专政劳动是人民摆脱奴役的唯一出路；《关于正确处理人民内部矛盾的问题》指出，在社会主义条件下，剥削阶级作为一个阶级已经被消灭，国内大量的矛盾都表现为人民内部矛盾，人民内部矛盾属于非对抗性的矛盾，应该以和平、讨论、协商的办法来解决；《习近平谈治国理政》（第三卷）第三部分系列文章则从国家制度和治理体系的高度来思考问题，尝试从完善内部科学机制入手来提高社会运行效率，减少社会冲突。各部分所选择的经典原著，既反映了时代的变迁与发展，又体现了理论的渊源与传承。

三、要把学习《习近平谈治国理政》（第三卷）与学习《习近平谈治国理政》（第二卷）《习近平谈治国理政》（第一卷）结合起来

真理是一个不断地由相对走向绝对的开放体系。在马克思主义绝对真理的长河中，是由许多相对真理的河段和水滴构成，正是由于这些河段和水滴的不断注入，才使马克思主义的真理长河奔流不息，焕发出旺盛的生命力。中国特色社会主义理论体系是马克思主义的重要组成部分，而中国特色社会主义理论体系本身又是一个完整而严密的科学体系，习近平新时代中国特色社会主义思想则是这个理论体系的重要组成部分，并且习近平新时代中国特色社会主义思想也是一个丰富严密的科学体系，其核心是“习近平谈治国理政”，它分为一卷、二卷、三卷三个部分，各部分之间同样存在着内在的逻辑关联。因此，要学好《习近平谈治国理政》（第三卷），必须要对《习近平谈治国理政》（第二卷）和《习近平谈治国理政》（第一卷）有很好的逻辑梳理，从特定的社会历史条件出发，结合特定的国际国内环境，用具体的、历史的眼光去学习、去领会。

《习近平谈治国理政》（第一卷）收入了习近平在2012年11月15日至2014年6月13日期间的重要著作，共有讲话、谈话、演讲、批示、贺电等99篇。全书分为17个专题。《习近平谈治国理政》（第二卷）收入了习近平在2014年8月18日至2017年9月29日期间的重要著作，共有讲话、谈话、演讲、批示、贺电等99篇。全书分为17个专题。《习近平谈治国理政》（第三卷）收入了习近平在2017年10月18日至2020年1月13日期间的重要讲话，共有报告、讲话、谈话、演讲、批示、贺信等92篇。全书分为19个专题。一卷、二卷、三卷每个部分均按时间顺序编排，它全面而系统地展现了习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，立体而生动地描绘了中华民族在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，中国特色社会主义建设的美丽画面，其中每一部分、每一过程都是对前一阶段和过程的继承，又是在更高层次、更高阶段上继续向前发展的起点。因此，只有把一卷、二卷、三卷结合起来认真体会，温故而知新，才能做到真学、真懂、真用，这就为思政课党支部书记工作提出了更高的要求。

四、要把学习《习近平谈治国理政》（第三卷）与习近平作为伟大领袖的个人修为和使命担当结合起来

科学理论是为实践服务的。几乎所有的马克思主义者不仅都是马克思主义理论家，更重要的是他们身体力行，也是自身理论的实践家，习近平也不例外。“我将无我，不负人民”［4］是习近平的职业信念，夙夜在公、忘我工作更是他最平常的状态，风尘仆仆、马不停蹄是习近平治国理政最真实的写照。从梁家河大队党支部书记到正定县委副书记，从厦门市副市长到宁德地委书记，从浙江省委书记到上海市委书记，从中央政治局常委到中华人民共和国主席，习近平一路走来，身上肩负的全是中华民族的使命和担当。仅以2019年为例，习近平7次踏出国门，跨越3大洲，抵达12国，出席5个重要国际会议，还在国内主持了4场盛大的多边外交活动，会见来华的外国政要、代表团上百次。他到9个省区市考察调研，视察澳门特别行政区，足迹遍及祖国的东西南北，考察期间还主持召开了4个跨省区的座谈会。他多次主持、出席一系列重要会议，为国家发展把脉定向、掌舵领航。纵观全年，公开报道的习近平重要活动超过500个，一年中周末仍有公开报道的就有近30周。他曾引用诸葛亮的《出师表》表达自己的心情：“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效。”肩负着人民的信任和重托，习近平不知疲倦，兢兢业业，他既是领路人，也是奋斗者。他说：“做到不忘初心，牢记使命，并不是一件容易的事，必须有强烈的自我革命精神。”［5］因此，党的领导干部在学习《习近平谈治国理政》（第三卷）的过程中，一方面学理论，另一方面学做人。

五、高校领导干部要把学习《习近平谈治国理政》（第三卷）与思政课教学结合起来

高校思政课肩负着为党育人、为国育才的历史重任，也是党的理论学习的主要阵地。高校领导干部大部分集行政与教学于一身，除自身学习以外，既要组织教师党员学习党的最新理论知识，又要教导教师把作为特殊“党课”的思政课教好。在思政课教学中，高校各级领导干部要督促教师把《习近平谈治国理政》（第三卷）与所讲课程相关的重要论述讲述给学生，使学生在学习课程内容时，既能更好地领会教材，又能自觉地意识到时代赋予自己的历史使命。

《习近平谈治国理政》（第三卷）每一部分都有其特殊内容，作为课程教学，不可能做到面面俱到，应该各有侧重。基础课可将《习近平谈治国理政》（第三卷）第八、第十部分，即“增强忧患意识，防范化解风险挑战”与“积极发展社会主义民主政治”作为学习重点，结合教材强调国家与意识形态安全，讲好中国特色社会主义的宪法和法制，解释符合国情的人权发展道路；纲要课可将第十一、第十五部分，即“铸就中华文化新辉煌”与“维护香港、澳门长期繁荣稳定，推进祖国和平统一”作为学习重点，结合教材讲好中国故事，讲好香港、澳门的历史和现状及其回归后在中国共产党的正确领导下的繁荣和稳定；原理课可将第一、第四、第十三、第十七、第十八部分，即“谱写新时代中国特色社会主义新篇章”“坚持以人民为中心”“促进人与自然和谐共生”“携手共建人类命运共同体”“推动共建‘一带一路’走深走实”作为学习重点，讲清21世纪马克思主义的内涵、群众观点和群众路线、人与自然的关系、人类命运共同体的理想信念；形势课可根据当前形势和任务，遴选学习内容；概论课则要把《习近平谈治国理政》（第三卷）作为课程学习的总纲，贯穿到课程教学的始终。当然，在学习过程中，五门思政课的内容也有可能交叉或共享。

总之，党的领导干部，一方面要学好马克思主义理论，特别是《习近平谈治国理政》（第一卷、第二卷、第三卷）；另一方面要组织广大党员进行学习，并在自身学习的基础上向非党员群众特别是当代大学生进行讲解和宣传。通过分享自身学习的心得体会，讲好中国的故事，讲好习近平的故事，用实际行动使《习近平谈治国理政》（第三卷）的教导落到实处。

从“原点”找“初心”，从“初心”担“使命”。《习近平谈治国理政》（第三卷）很好地诠释了中国共产党在新时期的历史使命。它告诫广大党员“走得再远也不能忘记来时的路”［6］，它教导党员干部要“不忘初心、牢记使命”，把党的自我革命推向深入。《习近平谈治国理政》（第三卷）的问世，是我国政治生活中的一件大事，各行各业各部门各职业，都必须结合自身的实际进行学习和领会，从而使习近平新时代中国特色社会主义思想能够更有效的为中国特色社会主义伟大实践服务。●