孙竹青

西北师范大学

韩礼德系统功能语法理论的三大功能中，概念功能是占比最大的部分，而概念功能的核心是及物性。及物性中有六大过程，即物质过程、心理过程、关系过程、言语过程、行为过程和存在过程。本研究从搜狐网上收集了5篇教育类语篇作为语料,对这5篇教育类语篇进行及物性分析,对不同过程的数据分析研究,进行归类对比,从而揭示教育类语篇的及物性特征。

一、及物性过程分析

在本研究中,运用有关及物性的理论,通过《探索职业教育发展新路径》、《衡水市召开全市教育大会》、《考试评价改革要抓住关键点当前》、《高校“双一流”建设仍需持续“解题”》和《推动高校思想政治理论课改革创新》这5篇教育类语篇进行分析解释,探索教育类语篇的及物性特点以及文体意义。本研究所选的教育类文本均出自搜狐网，分别按韩礼德的六种及物性过程进行了分类,并运用UAM Corpus Tool软件统计了每一种过程出现的频率。经统计分析,在这五篇教育类新闻报道中，共有435个过程。其中物质过程有272个,关系过程有100个,心理过程有41个,言语过程有21个,存在过程有1个。各个过程在语篇中分别所占的比例列表如下:

过程 数量 占比物质过程 272 62.5%心理过程 41 9.4%言语过程 21 4.8%关系过程 100 23%存在过程 1 0.3%行为过程 0 0%总计 435 100%

由上面分析结果可以看出,物质过程所占的比例最大。在这5篇教育类语篇里,共出现272个物质过程，所占比例为62.5%。物质过程较大比重的出现表明教育类的新闻语篇以描述客观教育政策的情况为主,客观的反映当今我国教育事业的发展状况,具有很强的真实性。比如：“新时代，职业教育的改革和发展面临新形势，亟须创新体制机制，探索新的发展路径。”在272个物质过程中,有58个句子是没有真正主语的,因为很多情况下动作者在读者阅读时都是心知肚明的，这也是汉语不同于英语的地方之一，多用目标作主语，有着突出强调的作用。如：“充分总结“改革红利多与少”不懈怠。”

接下来所占比例较大的是关系过程，共出现100个关系过程，所占例为23%。关系过程重视受教育者和教育文本之间的联系和教育读者所处的环境以及教育现状的整体性特征,而这些方面正是教育类语篇需要表达给读者的重要内容,因此文中关系过程的出现次数较多。

教育类语篇中也会涉及到心理过程,有些心理过程的出现是与文章所涉及的教育领域和内容有关的,如思想政治理论课程等,有些则是对当下教育进程的认知描述。所选教育类语篇中共有41个心理过程,占总过程的9.4%。教育类文本是一种交互式文体,因此,语篇中心理过程的感觉者主要还是教育单位和受教育者。为了缩短受教育者和教育单位之间的心理距离,教育单位在发布教育类新闻时通常需要营造一个假想的会话情景,以此更能吸引读者注意,与读者进行更直接的交流,更进一步地提高教育影响力。而心理过程恰好符合这一文体要求。如：“在发挥教师主体性的同时，还要注重对学生认识规律和接受特点的研究，激发学生上思政课的热情。”

所选的教育类语篇中共有21个表达言语过程的动词,可分为两类:一类是不表态度的动词,其原形为“讲话”“指出”,语篇中共有6个。教育类语篇中这类词出现的频次不是很多,表明了教育类文章的客观性。另一类是表态度的词。所选语篇里的其余的15个言语动词都带有一定的主观态度、方式或倾向性,如“指出”和“强调”表现了信息来源的具体化,是具体通过什么方式途径来传达的。

教育类语篇偶然也会有较少的行为和存在过程,由于一篇文本不只有一种及物性过程,语篇的具体内容和环境成分的不同会有不同及物过程的呈现。在本文所选取的5篇教育类语篇中，仅有一个存在过程，没有行为过程。

二、结论

从本文所选的5篇教育语篇中可以看出,出现次数最多的三个过程是物质过程、关系过程和心理过程。其中物质过程表现了教育类语篇具有很强的客观性，而关系过程让读者明确了受教育者和教育政策之间的关系，心理过程则表现了教育类语篇的可靠性和精确性。教育类语篇在及物性上的这样一些特点,有利于阅读教育类文章和教育类新闻报道的读者更好的相信并掌握吸收文中所传达的信息并对当前我国教育发展有更深入的了解。