刘金菁

重庆市第八中学校

近年来，“深度教学和深度学习”理论受到教育领域越来越多的关注。教师的深度教学可以引导和激励学生的深度学习，学生的深度学习亦可以促进和推动教师的深度教学。笔者就此理论如何在英语中考阅读复习课中发挥作用进行了一次实践探索。

一、现实中的英语中考阅读复习课

目前重庆市初中英语中考试题有听力、单选、完形填空、阅读理解、口语运用、任务型阅读、完成句子、短文填空、书面表达这九大题型，共150分，其中阅读理解占30分，分数占比最多，而学生的得分率却在逐年下降，主要原因在于试题难度增大，对学生思维能力的高阶考核增多。

大多数教师力图通过阅读复习帮助学生提分，但传统的阅读课堂往往是“双拼两累一低”（拼了时间和精力，累了教师和学生，低了效率）的效果。作为一名教学一线的英语老师，笔者认为究其根本是因为教师对于新课标认识不到位，在复习中缺乏目标设定、课前的分析规划和有效的方式指导，于是广种薄收，期望通过增加复习量来寻求心中的踏实。所以，笔者认为理想的英语阅读复习课应是低耗、高效、快乐的。要达到这三个要求，教师可以运用深度教学和深层学习理论，引导学生进行高效高阶的阅读训练。

二、理论上的深度教学和深层学习

深层学习涉及学生的投入程度、思维层次和认知体验等。华中师范大学教授郭元祥说过深度学习是学生对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用，进而能迁移知识并解决问题。……