刘雯虹 陈庆香

观察，作为幼儿园教师专业能力的一部分，是了解幼儿普遍且有效的手段，对幼儿成长和教师发展都具有重要意义。为帮助教师提升观察能力，我们创新研究视角，抽样H市10所甲级、特级幼儿园的教师，发放问卷、随机访谈，分析H市幼儿教师观察素养的现状及需求。

观察素养的提出

“观察素养”是一个新概念。从国内文献看，学者多聚焦于观察能力的研究。国外侧重于观察法及评价工具的实践研究。关于“素养”，欧盟将其界定为“适用于特定情境的知识、技能和态度的综合”。

基于已有研究及经验，我们从知识、态度和能力三方面来界定和考核“观察素养”，即在幼儿园的一日活动中，教师对幼儿的语言、行为等，进行细致、客观、科学的观察，需具备的态度、知识和能力的体现。观察态度是指对观察价值高度认可，以及在日常的教学实践中能否自觉地观察和了解儿童，能否主动提升自身的观察素养等。观察知识是指对观察法及儿童行为、心理等专业知识的掌握。观察能力包括确定观察目的，运用观察方法，筛选有效信息并进行客观记录、科学分析的能力。

为了解幼儿教师观察素养的现状，我们对H市幼儿教师的观察素养进行调查。本次调查共发放并回收了368份问卷。参考《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件中关于观察及专业素养的要求，设计了《H市幼儿教师观察素养情况问卷》。问卷正文部分共23道题，其中有14道题考察观察态度、知识、能力。……