何敏

“奶奶，你快挖呀！你怎么不动？你挖呀，挖呀！”在轰隆隆的地铁车厢里传来一个3岁孩童焦急的催促，他摇着奶奶的手，往下拽，说明挖要向下，奶奶之前摆一摆手那样不算。抬眼又对站在他座位前的爷爷说：“没水做不成水泥，铺不了路。爷爷你现在是‘卡车’，要工作起来，先喷点水。我这里没有黄沙了，你运一些来，铲的时候往下一些。”说着就弯下腰双手向后伸，模拟卡车卸货的样子。奶奶对孩子说：“爷爷吃不消了，得让他坐下来。”孩子却说：“爷爷不累，不需要坐，卡车都是高高地站着。”语气表示出对身材高大的爷爷的重视与“重用”。他循环地重复着挖土、喷水、运沙、搅拌的动作，嘴上的话语也一直不停。

奶奶持续地劝他让爷爷坐下，但孩子沉浸于自己的工程车修路情境，乐此不疲。他一定仔细观察过工程车的工作状态和运作方式，用自己的行动模拟、表示出来，仿佛整个世界此时只有这些。这不正是专注、认真、热情、主动、充满想象、创意与坚持的良好表现吗？

对年幼的孩子来说，世界是新奇的，充满着趣味。好奇的本能让他们自然地对任何事物都摸摸、看看、玩玩、想想，热衷于探索并能有创意地加以表现。能干而忙碌的成年人，如果能静下心来，站在孩子的角度看他们怎么探究、怎么与世界互动、懂得他们的想法和雄心，将使亲子关系、师幼关系融洽，支撑他们更深入地进行探索、表达与表现。

有时候成人需要退得远一些，在一旁观赏、体察、支持，让孩子随时迸发的自然好奇变成理智的好奇——自己提出的问题自己解决，有自己的构想、点子并加以实现。……