步社民

作为一种课程模式，游戏课程化与“活教育”思想相承，遵循生命成长的逻辑又极具概括性和灵活性，而成有“魂”之道、好课程共性之道、包容与解决现实问题之道。走好游戏课程化之道，教育者需要清理自己的课程价值观，读懂孩子的生命状态，努力让游戏链内蕴丰富。

2021年中国学前教育研究会的成都圆桌会议上，李季湄教授指出，在以高质量发展为主题的新征程上，中国幼教应继续坚持主旋律，更加重视研究“育人之魂”及其“道”与“术”。她表示：研究“游戏课程化”是侧重“道”的。“术”和“道”不正确，“魂”不但不能育，甚至還会起反作用。我们就顺着这个方向聊聊游戏课程化之道：这是一条什么样的道，为何应走此道以及如何走好此道。

//  确立课程价值观  //

循着以下三条线索来思考，我们大体可以明白游戏课程化开创的是一条什么样的道。

第一，游戏与课程。游戏课程化理论的逻辑起点，就是切入幼教界长期存在的游戏与课程分离的现象;而道路的开创，就是从二者的合一开始的。

我们都应该认可以下事实：孩子们在幼儿园里的一日生活最主要的内容是游戏，游戏是他们“视为生命的”（陈鹤琴语）;幼儿园是教育机构，幼儿园教育以游戏为基本活动;教育机构里的教育通常是通过课程来实施的。如果认可以上事实，并且认可事实间的逻辑也成立的话，幼儿园里的“游戏”和“课程”就必然相遇。

不仅二者必然相遇，还存在相融、合一的必要性。游戏，在生物学意义上具有共同的特征;人类的游戏，还带有文化的烙印。……