刘泽香

（大理大学第一附属医院，云南 大理 671000）

0 引言

随着我国经济和社会文化的进步，口腔健康越来越受到人们的重视。2019 年国家卫健委《健康口腔行动方案（2019-2025 年）》提出[1]，加强口腔健康教育，提高口腔健康教育的可行性，引导大众做好口腔护理。世界卫生组织也已把最常见的口腔疾病龋病列为重点防治的三大疾病之一。健康教育作为“三级预防”第一步，已被证实是控制口腔疾病的有效措施。疾病健康教育的许多实践证明，健康教育易操作、经济成本低、可行性高，能够实现预防疾病、疾病检测、治疗康复、提高健康水平的目的[2]。健康教育理论基础有知信行模式（knowledge-attitude-belief practice model ,KAP）、健康信念模式（Health Belief Model，HBM）、社会思考理论（Social Cognitive Theory）、跨 理 论 模 式 (Trans TheoreticalModel of Behavior，TTM)、信息 -动机 -行为技巧模式（Informationmotivation -behavioral Skills Model,IMB）、计 划 行 为 理论（Theory of Planned Behavior, TPB），已广泛应用医疗领域。本文从健康教育的视角对口腔门诊患者的口腔护理研究进行回顾，针对现存问题，提出合理健康教育，为今后我国门诊口腔专科护士更好的开展健康教育提供参考。

1 口腔门诊患者健康教育模式

1.1 知信行模式（KAP）

KAP是国内外众多健康教育行为改变理论中较为经典的模式，用来解释个体知识和信念如何影响健康行为改变，该模式已被广泛应用到医疗领域[3]。其中知（知识、信息传播）、信（信念、态度）、行（行为），三者之间连续而又递进。娄丽娟[4]在研究口腔保健研究中发现，KAP能够提高慢性牙周炎患者的疾病认知度及依从性，改善口腔保健行为，显著提高口腔健康生活质量。张虹[5]也指出实施KAP口腔健康教育对患者牙种植术护理有积极作用，使血糖有效控制，增加种植义齿及余留牙的长期稳定性。……