顾元红

（上海市长宁区妇幼保健院，上海 200051）

0 引言

问题式教学主要是一种将问题作为中心的内容，并将护理程序作为主要的教学方法，学生主要围绕问题进行剖析，并按照护理程序将教学知识进行梳理，从而实现将护理知识融合到教学中，帮助学生充分掌握护理教学知识[1]。并且，问题式教学能够将以往的传统的教学模式进行完善，让教师从传统的讲授式教学转变为师生共同研讨式的教学模式，并将以往教师作为主要教学中心的方式，更改为学生作为主要教学主体的模式[2]。而带教老师作为护理实习生踏上工作岗位的第一位教师，临床护理教师的带教质量直接关系到护理事业的发展、学生掌握护理知识的程度[3]。基于此，本文将主要针对问题式教学在临床护理带教中的应用进行研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。从2017年至今到我院进行实习的护理实习生中，随机选择80名护理实习生作为研究对象，并按照1:1的方法将护理实习生分成两组，分别为对照组与观察组，每组学生分别40例。本次实验研究的护理实习生中男10例，女70例。实验组的年龄20-23岁，平均（23.34±1.61）岁。对照组的年龄20-23岁，平均（22.31±0.31）岁。对两组研究对象的一般资料以及掌握的知识进行研究，发现两组数据并无差异存在可比性，P＞0.05。排出标准：①非实习的人员。②不属于护理专业的实习生。纳入标准：①接受实验研究并签署同意书。②到本院实习的护理实习生。

1.2 方法

1.2.1 对照组方法：给予对照组护理实习生常规的护理教学方法：护理带教老师对学生讲解知识，学生临床实践动手操作，最后由带教老师进行总结。……