陈佳慧

摘要：作为课堂开端，有效的课堂导入是教学成功的开始。笔者将就初中英语课堂现存误区进行分析，并探讨有效提升该环节的策略。希望真正发挥教师主导地位，突出学生的课堂主体性，提升学习质量。

关键词：导入;误区;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”为保证学习效果，教师必须引导学生以积极态度主动投入学习，这充分体现出导入环节的重要性和不可替代性。 上课时教师大多不会忽略此环节，但综观当下初中英语教学现状，导入环节的处理依然存在如下误区：

1.用时不合理，节奏拖沓。

课堂导入有其重要性，但始终是引子。故其用时控制在3～5分钟为佳，过于冗长难免“喧宾夺主”。例如，教师在七下Unit 5阅读板块教学中，通过视频让学生看动物身体部位猜名字，最后提問“ Which animal is from Thailand？” 引入。虽然增强了学生兴趣，但占用时间过长。后续课程中，教师讲课节奏势必会加快，被时间限制“牵着走”，难以实现主导地位。同时容易分散学生注意力，有的在进入下一环节时依然兴奋，影响后续学习。

2.针对性较弱，脱离实际。

教学讲究创新灵活，要有效地课堂导入，只沿用往届教案远远不够。容易缺乏针对性，脱离学生生活实际。例如，教师以名人导入，却使用距离学生年代远的冯巩，朱时茂，导入效果必定不佳。……