吴鹏举

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”幼儿园科学活动与其他领域的活动相比，具有更高的抽象性、严谨性、探究性等。对以具体形象思维为主的幼儿来说，很多科学现象和原理相对比较难理解。这就需要教师具备高超的提问策略，通过有效提问帮助幼儿理解科学知识、科学现象以及增长科学经验等，以达成科学活动目标。

一、提问应源自幼儿生活，值得探究

《3-6 岁学前儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物之间的异同和联系的过程”。教师的提问应来自幼儿一日生活中遇到的实际问题，或者是观察到值得幼儿继续探究的问题。比如：幼儿梳头发时发现头发会竖起来，脱衣服时会听到“噼噼啪啪”的声音……日常生活中经常遇到的静电现象对幼儿来说充满玄机。于是，教师设计了科学活动“奇妙的静电”，提出“为什么一脱衣服会有静电”“怎样才能不起静电”等问题来引导幼儿探究静电的秘密。这样的提问不仅会让幼儿深刻地认识到静电与我们的生活息息相关，而且会使幼儿在饶有兴趣的探究活动中获得答案，丰富幼儿对静电现象的认知。

二、提问应区分活动类型，做好问题设计

教师应根据科学活动的不同类型和具体内容，整体设计相关问题，要考虑问题的切入点在哪里、问题的最佳时机在哪里、问题的难度水平在哪里……真正使提问起到启发幼儿思考与探究的效果。