俞梦安

自然图鉴（pictorial book）一般以手绘或照片的形式呈现，辅以相应的解说文字，向读者科普自然界万物及现象等。我们引导幼儿在进行自然观察和探究时，通过绘画、拍照、视频等多种方式记录自己的发现，并转化为方便拿取的图鉴，使深度学习得以可视并发挥更大的价值。

一、会：主题生发，看见学习的起点

自然图鉴的主题选择遵循赫尔巴特有关课程组织“集中和相关”两大原则，针对一个主题，立足学习点深挖，捕捉兴趣点去拓展。

1.立足学习点

幼儿的已有经验是学习的起点。基于我园的四季特色课程，我们立足幼儿的学习点，引发幼儿之间的讨论，幼儿能提出问题、建议，为生发四季图鉴中的相关主题做准备（见下表）。

2.捕捉兴趣点

兴趣是幼儿持续、深入探究的内在动力。我们捕捉幼儿的兴趣点，思考幼儿可能会萌发哪些新的兴趣点。幼儿在提问、讨论时往往会自然而然地流露出他们对某一事物或现象的兴趣方向，我们还通过观察幼儿的行为或游戏去发现他们的兴趣点。

二、汇：内容汇集，看明学习的轨迹

1.板块分设，寻找收集线索，建构学习脉络

确定自然图鉴的主题后，幼儿的探究随着活动的行进而持续、深入地进行着，并围绕主题活动目标呈现出阶段性特征，层层递进。汇集自然图鉴的内容，可以基于主题审议分设板块，建构好各个阶段的区别与联系，如图1的“小树图鉴”脉络图，从板块中可以看见幼儿深度学习的知识构建。

2.探究跟进，扩大收集渠道，丰富学习体验