曹萌;设计内容

人教版必修二第一单元选入鲁迅先生《彷徨》小说集中的《祝福》一文，常规教学旨在引领学生关注祥林嫂受“夫权、族权、神权”压迫的悲剧，并追溯其悲剧的根源。除此之外，文中还有一个值得我们深思的情节：在文章的开篇，以倒叙的形式记录了祥林嫂临终前与“我”的对话。“我”作为“识字”“出门人”这类在底层劳动妇女眼中的广知形象却给予她一个充满遗憾的答案，这不仅反映出现代知识分子的生存现实与思想缺失，更窥见了启蒙者一些思想态度的转变。

为了更深刻地分析现代知识分子的思想变化，笔者需要将阅读的体验伸向更丰富的文本中，故选择以群文阅读的方式获取鲁迅笔下更为鲜活的“知识分子”群像，补充学生对此类自我启蒙尚未完成却承担着教化民众、启发民智的现代知识分子的认知，并深刻体会一群如鲁迅先生般的时代先驱者的无奈与执着。由此，学生可以形成筛选整合信息的能力、提升思维品质。

现实生活中的鲁迅，不甘沉沦，保持着一个清醒的斗士形象，但当理想和现实发生强烈冲突时，他彷徨者的困惑、颓唐、理性的一面又呈现在我们面前。相比起单一的“斗士”形象，“彷徨者”更具有浸润现实的真切与伟大，故选择《彷徨》小说集中其他三篇文本设计群文阅读教学。

（一）选文及说明

（二）课程议题设计

1.探讨知识分子的归宿——回归与漂泊

现代知识分子往往要经历离开故乡出外游学等相似的经历，他们作为一个长期漂泊在异乡的游子，因为祭祀祖先、亲人团聚、经办事物等种种原因便有了回乡的经历。……