朱俊蓉

摘要：兴趣是激发人行动的最强大的内在动力。在小学数学教学过程中，学生只要对数学学习感兴趣，就可以轻松愉快的学习。因此，在小学数学教学中，以兴趣为基础的数学教学是多数教师共同追求的教学目标。文章从探索激发小学生数学学习兴趣的策略入手，探索有效的兴趣教学模式，提高小学数学课堂教学质量。

关键词：小学数学;激发兴趣;强化训练;创设情境

引言：“兴趣”是学生学习过程中必须具备的基本素质，只有学习兴趣的学生才能积极参与课堂教学，不断提高自身的全面学习能力。小学生有很强的求知欲和探索欲望，所以不难激发学习兴趣，但是很难使学生在课堂教学过程中始终保持高涨的热情。老师就是在学生学习的各个阶段，根据学生的情况，制定应对的指导，激发学生学习兴趣，保持课堂的高效性。

一、课前导入激发兴趣

上课的前三分钟也是最重要的学习时间。同时，教师应创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。从一开始，教师就可以抓住学生的注意力，培养学生的学习兴趣，引导学生在上课后积极参加课堂活动。但是在很多小学课堂上，教师上课到一半，学生就会慢慢感到数学学习的枯燥，很多学生的注意力开始慢慢转移，学习效率也逐渐下降，甚至很多学生出现来开小差的现象。此时，教师要重新抓住学生的注意力，根据教学内容的需要，创设生动具体的课堂学习情境。比如，在上课上到中途教师发现班上的孩子有开小差的现象，这时候教师应该将新课内容暂时停止，可以引导学生一起做一些小游戏。教师往往需要创设具体的教学情境来活跃课堂气氛，比如教师可以组织一些分组小游戏，答对的同学多的那一组在课后可以获得小奖励，问题的形式与内容可以尽量选择本堂课的知识点来进行，在这样的情况下，学生的热情十分高涨，注意力瞬间回到了课堂上。

二、运用直觉指导激发学生的兴趣

在小学数学教学中，教师不仅要注重学生的动手动口能力，更要充分利用各种直观的教学手段。「直觉」的优点之一是能看见、具体化，有时也能直接说明问题。有时候对理解问题很有帮助，对学生的影响很大，能带给学生无限的学习兴趣。例：“三角形的认识”课程，一开始使用多媒体，在现实生活中使用了很多漂亮的三角形，其次是几何图形的抽象，并利用多媒体动画和声音的特性，展示三角形的数学特征。与此同时，以悦耳的音色吸引学生的注意力，三角形是由三条线段围成的闭合图形，在练习中，学生被教师要求用鼠标从许多图形中找出三角形。计算机用精美的图片和动画来鼓励学生“你真棒”、“你真厉害”等等。

三、创造情境，激发兴趣

小学生毕竟是健康活泼的，而且经过多年的幼儿教育，在学习上更倾向于互动学习。因此，教师要积极理解各种类型的学习特征。通过创设有效教学情境，在课堂教学过程中不断激发学生的学习兴趣。教学中存在有许多互动学习方法。除日常课堂教学过程中的教师提问外，还包括课堂竞争游戏和户外学习活动等。创建这些活动更加具有参与性、竞争性和趣味性。通过创造积极的学习情境，增强了学生的学习兴趣，使学生在愉快的游戏氛围中集中注意力，使小学数学课堂教学的效率不断提高。举例来说，在学习了《方位与方向》一章的内容之后，教师可以通过“找位子”的游戏，将班上的孩子平均地分成若干组，然后采用以下方法找位子。首先将学生进行分组，举例来说，老师要求台上各组的第一名选手找到在第三、第四排，第五列的位子。学生通过之前学习的方位，进行座位的寻找。这一有趣的游戏方式可以激发学生的学习兴趣，使学生觉得学习是快乐的，而非无聊的。

四、趣味语言引导中激发兴趣

教师在整个数学环节中扮演的重要角色是不可替代的，尤其是对于小学生来说，教师在他们眼中是非常神圣的。他们会有意识的模仿教师，跟随教师的所作所为，因此，我们需要肩负起自己的责任，努力通过自己幽默风趣的语言来让学生感受到学习数学的快乐，从而使得他们学习数学的兴趣得到有效的激发。

例如，我在教学“鸡兔同笼“这一重难知识点时，先是在黑板上写出了一道比较典型的、基础的题目：鸡兔问笼，共有头84个，腿190条，那么鸡兔分别有多少只？看到学生们一头雾水，不知如何下笔计算，我便说道：“来来来，我可爱的小兔子们，听老师的指挥，我们一起来做解决这个问题，首先呢，需要你们抬起你们的前脚都立正站好！”学生们听到之后哈哈大笑，紧接着，我开始逐步引导，并说道：“老师，我们怎么成兔子了？"并配合着站立了起来，“这不是为了方便你们算题嘛”，我笑着回答，“好了，现在头正好是84个，那你们快看看现在有多少条腿吧。”.就这样在我的趣味引导下，学生们不仅顺利的解决了这一问题，而且掌握了解决这类问题的方法，更重要的是消除了学习数学的恐惧心理，学习兴趣大增。

五、通过实践操作激发学习兴趣

初等数学课的内容比较具体，枯燥。教师试图笼统地讲解，学生们经常感到疲倦，厌倦，听不清，记不太清楚等等情况，这样一来孩子学习的兴趣自然而然被澆灭的了。所以，要让学生充分发挥学生的主体性，让他们去做、去比较、去讨论。这样，学生的积极性就会提高，从而课堂教学效果明显提高。举例来说，当谈到“平行四边形的面积”时，我让学生们自己将平行四边形转换为矩形，然后用“剪切，填充，缝合”得到平行四边形的面积。使学生对面积公式有更深刻的理解，激发学习兴趣。

结语：

总之，普通小学课堂对数学学习的兴趣是需要教师来激发的，教师是对教育内容的需求和各种学习条件学生的需求，根据有效的教育情况，制定了学生学习需要的条件。其次，培养学生具有高度的学习热情，积极参与数学课堂教学，随着教师的教学进度循序渐进，掌握知识，并能对所学知识进行整合消化。如此，能极大地促进课堂学习的发展，使学生学习更高效。

参考文献：

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