毛建丽

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

户外游戏活动对幼儿各方面的发展都有着重要意义。教师应做好活动管理，确保幼儿游戏安全，提供优质游戏材料，激发幼儿游戏兴趣，鼓励幼儿快乐游戏，让幼儿自主游戏，健康成长。

一、更新教育观念。

传统模式的教学中，教师是游戏的控制者，每一项游戏都有既定的规则局限，而幼儿时期对规则概念的理解很模糊。为幼儿创造宽松的游戏环境更有利于幼儿的主动性发挥和独立性决策。这就需要教师更新观念，捕捉到幼儿期的成长亮点，设计好游戏的基本框架，以幼儿的快乐为中心，服务意识为导向，开展户外自主游戏。

一是深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》点明了幼儿教育目标，让幼儿户外活动的开展更有针对性和价值性。教师本着为幼儿良好的身体、愉快的心情、健壮的性格和协调的动作服务的宗旨，将游戏控制权转移到幼儿身上，提高幼儿自主学习的积极性，培养幼儿的独立性。

二是制定宽松有序的规则。幼儿户外游戏如果没有了规则就失去了意义，而规则的制定恰恰是为了更好的提高幼儿游戏的教育效果。幼儿游戏规则要根据游戏本身特点，立足孩子的自主性，在给孩子快乐的同时增强孩子的能力培养。

三是合理选择游戏。教师要具备一定的幼儿成长知识，熟悉各年龄段的幼儿发育特点，针对幼儿特点和需求选择合适的游戏。如小班孩子一般会比较偏向玩滑梯、风车、寻宝和彩绘等游戏。而游戏的玩法是教师组织的关键，孩子们通过组团互动参与户外自主游戏，教师在游戏中扮演着引导者、观察者、合作者的角色。幼儿园户外自主游戏要尽量满足幼儿自主选材、自主结伴和自主操作的愿望，提升幼儿户外游戏的引导水平和育人效果。

二、增强自我防护。

幼儿园户外活动最受关注的是安全。由于幼儿活动性强，活动方位不确定等因素，给户外活动管理带来巨大的压力。因此，在游戏中培养幼儿的自我保护意识，有助于提高幼儿的安全防护能力。

一是标识运用在游戏的过程中。合理的标识可以对幼儿游戏起到提示的作用，让幼儿更快的了解游戏的操作方法。游戏所使用的材料有时也是很好的安全提示标语，起点线、竞赛垫、终点线和方向导引等，会让运动变得更丰富。标识运用不仅可以在视觉上下功夫，听觉的触动也会让孩子有安全防范意识。如活动的开场音乐和结束音乐要有区别，这样孩子们在音乐的引导下便会跟随乐曲配合相应的活动。如当比赛结束后会听到：“回家了，玩具回家了！”，孩子们会把比赛器械放下，玩具送到回收处。

二是协商制定游戏规则。幼儿游戏规则制定是难点，既要遵守基本的游戏流程，又要考虑孩子的感受需求和理解能力，有些游戏是可以采用同伴协商制定模式的，幼儿与同伴的游戏意见存在分歧，可以通过商议来达到规则统一，教师要把好游戏的基本流程，對协商部分采取引导的方式，避免包办。教师要充分考虑游戏的自主性，为幼儿协商机制助力，给幼儿活动创造协商空间，给才艺相近的孩子更多的交流机会，增加游戏的互动性。如在小兵排雷游戏中，“小兵”要整齐化一，背着“炸药包”过“桥”，过桥的时候步伐则错落有致（防止桥受力不均），钻过“封锁线”，爬过防御区，越过“雷区”，最终吹响胜利的号角。

三、鼓励游戏创新。

幼儿园户外游戏的目的是让孩子有更多的自主游戏机会，培养孩子的创新性。自主游戏能让孩子在活动中勇于探索、不畏失败、克服困难和自我担当的良好品质。户外游戏不仅能够使幼儿在娱乐中收获知识和进步，并能够通过户外活动锻炼体质，提高自身免疫，对幼儿的身心发育都具有一定作用。当幼儿团队创新游戏后，教师要及时给予鼓励，给孩子表达游戏感触的机会，增加孩子的自信心和表现力，活跃幼儿园户外活动的气氛，让孩子们在游戏中感受到快乐和满足。