陈利

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、教学目标

帮助学生有效学习Story time知识，为学生后续学习英语提供一个良好的平台。

指导学生在学习Story time知识的过程中了解微课的应用过程，从而为学生的学习质量提升提供机会。

借助故事引导和讲解的方法，融合微课的应用构建全新的课堂环境，提升师生的共情能力。

二、学情分析

《英语课程标准》提出六年级结束前应达到二级要求——“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”“微课教学法”正是通过听语音、讲故事、看视频等形式来进行，符合小学生的思维发展特点，为他们学习英语提供了宝贵的语言环境。小学英语教学，对培养小学生英语学习兴趣尤为重要。小学生，特别是低年段学生，对图片和人物有特别的注意力。因此，如何基于微课教学法，利用丰富有趣的故事情節，充分发挥Story time 板块的特有优势成为一个值得探讨的课题。

三、教学过程

（一）明确教学路径

老师：微课教学法是一种教学模式，主要以素材和故事为教学素材，先进行搜集素材，选择素材，从而呈现故事，主要环节是分析与评价素材。

老师：“Story time”译为故事时间。在教材中，“Story time”在每个单元中都存在，“Story time”阅读的特点可以概括为以下几点：第一，图文结合。第二，对话为主。第三，内容丰富有趣。

精美的配图和三维的人物形象，天然地吸引着小学生的兴趣。图片的辅助，增加了阅读的趣味性，降低了阅读的难度，更符合小学生的阅读发展水平。……