郭凯 兰金霞

摘要：在小学语文的实际教学过程中，如果想要提升教学效果，那么教师就必须鼓励学生对文本进行“读、诵、吟”，特别是对于情感强烈的文本。而且不管是古代还是现代的文本，也不管文本中寄托了哪些情感，学生都要进行“读、诵、吟”。

关键词：小学古诗文;教学模式;教学效果

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在小学语文教材中，古诗文占据了一席之地，因为古诗文是中华传统文化的精华，而且也是引导学生健康成长的精神指引。除此之外，古诗文对学生完整人格的养成也有非常大的帮助。基于此，在实际的语文教学中，相关教师就要对学生进行鼓励，让他们对古诗文进行“读、诵、吟”，因为这样就有助于提升学生对古诗文的了解，而且这样也能让学生获得更深层次的阅读感悟。

一、“读、诵、吟”让学生读有兴趣

在现阶段，小学生普遍都还是有较高的古诗文学习兴趣，这是因为在当下，教师对学生的要求都是把古诗文背熟，因此，学生就会不自觉地读熟与背熟古诗文，进而就会变成不背熟不罢休的学习兴趣。但是从另一个角度来看，这说明不了学生是否拥有“读、诵、吟”的学习兴趣。从学生的实际学习情况来看，小学生大都不具备这样的学习兴趣。但是这种情况的出现与学生的关系并不大，这是因为在平时的学习中，教师很少会对学生“读、诵、吟”的训练进行指导。因此，在没有教师指导的情况下，身心还不健全的小学生就不会产生这样的学习兴趣。其原因就是缺少了训练，学生就体会不到其中的乐趣与意义，因此就不会对“读、诵、吟”产生兴趣。从这个角度出发，如果相关教师想要打造出完善的小学古诗文“读、诵、吟”的教学模式，那么他们首先就要培养出学生对“读、诵、吟”的兴趣。而这并不代表教师要对学生进行空洞的说教，相反，他们只要对一篇篇古诗文进行反复的“读、诵、吟”，那么学生对“读、诵、吟”的兴趣就很容易形成。在指导学生对古诗文进行诵读时，学生就会体会到跟一般阅读不同的诵读的味道。例如，李白的诗都充满了浪漫色彩，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，不仅蕴含着丰富的联想，同时又充满了磅礴的气势。学生在诵读时，相关教师不仅要指导学生把诗句的轻重缓急处理好，而且还要指导学生把诗行的抑扬顿挫读出来。

二、“读、诵、吟”让学生读有发展

小学古诗文“读、诵、吟”的教学是具有一定难度的，特别是在很多小学生对古诗文的吟读还不是很到位的情况下。因此，如果想要达到不预期的效果，那么教师就要付出更多的努力。因此，在实际的语文教学中，很多教师就会在课堂上引领学生进行“读、诵、吟”的训练，但这种措施又显得不规范，因为课堂的时间是有限的，所以就算在课堂上学生没有训练到位，但也只能由于课堂结束而终止。这种方法既不能提高学生的语文素养，也不能对学生语文核心素养的形成提供帮助，所以相关教师必须要采取其他方法来让学生训练。因此，在语文教学的“读、诵、吟”中，教师首先就要对学生的实际学习情况进行理解，然后再为他们定下合理的目标。例如，在刚开始，相关教师就可以让学生去认真地读，然后，在教师吟读时，就让学生认真地聆听。在这个基础上，教师还要采取一些具有针对性的措施来提高学生的诵读能力，即让学生进行反复的吟读训练。在学生进行吟读训练之后，再进行反复的训练，之后，学生的语文素养就能得到较大的发展。与此同时，学生对“读、诵、吟”也会产生较大的兴趣。

三、“读、诵、吟”让学生读有实效

小学生学习古诗文的“读、诵、吟”就是三重境界，而且还是逐步提升的三重境界。在这三重境界中，有基础的境界，有发展的境界，也有提升境界。因此，如果想要很好地實现这三重境界，那么就不能忽视每一个层面。例如，如果想要实现诵读，那么熟读就是必须要做的，如果想要实现吟读，那么诵读也是必不可少的。如果想要实现这三个层面的读，那么相关教师就必须要让学生一步一个脚印地按顺序走好，还要把每个层面的实际效果都做到最好。但是，从实际情况来看，虽然“读、诵、吟”能学生提高读的实效，但凭借读却不能将所有问题都解决好，因为这样就缺少了一定的实际支撑，依据诸多教师的经验来看，这个支撑就是小学生对古诗文意境的感悟。对于诸多质地优良的古诗文，如果学生没有对其深刻的意境产生理解，而且也没有进行深入的个性化阅读感悟，那么他们的“读、诵、吟”就变成了装腔作势，也就不会具有一点诵、吟的价值与意义了。所以就算学生也在做着诵、吟，但却不会收到预期的效果也。从这个角度出发，如果想要让学生的“读、诵、吟”有实效，那么学生就必须对古诗文形成真实的感悟以及真切的感受。鉴于此，相关教师就必须要把这几个关系处理好：首先要把“悟”与“读”的关系处理好，学生要把“读”做好，在此基础上才能做好“悟”，在“悟”的基础上进行“读”也能收获更好的效果，这是因为“读”与“悟”之间的联系是非常紧密的。其次，相关教师还要把学生接受性的“悟”与自主个性化“悟”之间的关系处理好，由于小学生对古诗文的自主个性化的“悟”存在着一定的限制，因此，相关教师就要帮助学生打破这些约束，因为只有这样才能提升学生自主个性感悟的水平。

四、结束语

所以说，在开展小学语文古诗文的学习过程中，相关教师就必须要应用先进的教学理念，同时还要为学生设置各种实际情境，进而就能提高学生对古诗文的诵读兴趣。不仅如此，教师还可以鼓励学生对诗文进行诵读，因为这样就能让学生对古诗文的情境有深入的体验，进而就能提高学生的语文素养。

参考文献

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[2]王雄.教学改革背景下古诗词导入的初中语文高效教学方法探析[J].才智，2020，27：69-70.

[3]刘欣.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].科学咨询（教育科研），2021，03：237-238.

第一作者简介：郭凯  出生：1991.2  性别 ：女  民族：汉  籍贯 ：河南  学历：大专   职称：二级   研究方向：小学语文教育 单位：宁夏回族自治区银川市西夏区中石油希望小学 地址：宁夏回族自治区银川市西夏区西萃芳庭 邮编：750021

第二作者简介：兰金霞，出生：1981.6.9，性别 女，民族：回，籍贯： 宁夏泾源，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学， 单位：宁夏回族自治区银川市西夏区兴泾镇中石油希望小学