张路恩

摘要  本文结合初中生物学教学实践，从微课资源的获取、微课应用于生物学课程的优点、初中生物学微课应用的策略以及微课资源在课堂教学中的展望等四个方面讲述在生物学教学过程中的应用。

关键词   微课  素质教育  初中生物学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

前言

微课是一种当前较为认可的新型教学方法，即有利于提高学生的主观能动性，又有利于提高教学效率。素质教育提倡学生在学习过程中的主体地位，即学生处于合作者、探究者的角色，而教师为学习的促进者、教学活动的设计者。微课应用于素质教育背景下的课堂教学，是一种较新的模式，也是发展中的模式。这种教学方式格外重视教师与学生之间地交流与互动，以实现最佳的教学效果。

1  微课资源的获取

1.1利用视频软件制作

首先搜集一段视频素材，再利用视频软件制作微课，其中手绘视频软件Videoscribe是当前一款比较经典的动画视频制作软件。可添加一些素材、照片、音乐和文字等。微课中问题的提出和解答以及教学的内容等，都可通过该软件来呈现。后期编辑可利用编辑软件（Camtasia Studio）进行后期的编辑将各个分镜头组接起来，再配上背景音乐，最后导出mp4格式的教学视频。

1.2利用网络上的视频资源

直接获取式微课资源在初中生物学课堂上占有较大比例，在浏览器上查询相关视频时，视频窗口的右上角会出现“录制小视频”字样，点击此按钮，就会出现视频录制的窗口，点击窗口下方的红色按钮，就开始录制正在播放的视频，最后导出mp4格式的教学视频，这种方法操作简单，易于掌握，可以随时保留适合的教学视频。

1.3现场录制微课

教师可以根据学生特点、知识类型、讲授方法设计微课，利用移动终端制作微课，例如运用手机、摄像机等随时录制视频，这种制作方法，操作简单，不受时间地点限制，具有时效性，教师可采用学生身边事情，有利于激发学生兴趣。

2  微课应用于生物学教学的优点

2.1有助于提高学习兴趣

微课作为一种数字教学资源，集视频、图像、声音等于一体，把无声的知识转化为有声的知识、把抽象的知识转化为形象的知识、把静态的知识转化为动态的知识，达到图文结合、声情并茂、生动形象的效果，这种形式让初中生物学教学生动有趣，也符合初中学生的认知规律和心理特点。因此，教师可利用微课的特点提高学生的学习兴趣和主动性。

2.2  有助于突破重难点

教师针对教学重点、难点设计微课，并用言简意赅的专业术语科学地传授知识，帮助学生理解并内化生物学概念。例如，“免疫和计划免疫”内容多、难度大，教师可制作听讲接受式微课视频帮助学生思考并区分易混淆的知识点，如抗原、抗体概念的内涵及外延、三道防线的界定等，通过课前微课的学习，学生已初步掌握了基础知识，进入课堂后教师可运用感冒、艾滋病、过敏、疫苗以及新冠肺炎病毒疫苗研制等生活实例，深入学习免疫学知识，通过师生讨论，较好地理解和掌握重点知识，从而提高课堂效率。

2.3有助于满足学生个性化发展的需求

微课依托的是网络资源，在资源的类型和容量方面都极为丰富。与传统教学方式相比，微课视频教学方式能够更好的满足学生个性化发展的需求，实现学习的针对性与灵活性，对于教学的有序开展、提高课堂效率是极为有效的。

3微课应用的策略措施

3.1  课前复习时使用微课

建构主义学习理论认为，知识是学习者利用必要的学习资料，在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式而获得。教师可从学生已有的知识框架及新课所具备的衔接知识点出发设计课前复习微课，让学生在学习新课前观察，以达到复习旧知识衔接新知识的作用。

3.2 新课导入时使用微课

教师可以根据新课的知识点设计微课视频，采用生活情景、热点问题等方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的求职欲望，为新课的讲授做鋪垫。例如，在讲授“传染病及其预防”一课时，教师可以将全国抗击疫情表彰大会的视频资料制作成微课，从而激发学生的家国情怀，鼓励学生投身到医疗卫生的事业当中。

3.3 新课讲授时使用微课

初中生物学教学要求教师在教学过程中渗透科学思维与科学思想，利用微课创设直观的教学情境，能够让学生直接感受复杂的生命系统，树立起强烈的生命观念。例如：在讲授“细胞时生命活动的基本单位”时，教师可先向学生讲解细胞的概念、作用和功能，而后再通过微课向学生展示各种各样的细胞生活视频，这样可以将学生带入情景之中，通过师生之间的互动在情境中培养生物学观点。

3.4 实验教学中使用微课

在实验教学中，应用微课提高课堂效率。例如，在“植物种子的呼吸作用”由于使用煮熟的种子和新鲜的种子做对照实验，在相同且适宜的情况下，新鲜的种子会吸收氧气，同时产生二氧化碳，二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊或者使燃烧的蜡烛熄灭，由于种子的呼吸作用需要进行一天时间，所以教师可以请学生利用课余时间提前进行实验，并将实验过程中的步骤录制成微课视频，让学生课前或者实验前观看，节省课上时间，使学生有更多的时间去观察和操作，提高实验教学的有效性。

3.5课后拓展中使用微课

微课提供的信息量使学生能够从多个角度理解知识点，拓展视野。例如，在讲授“各种生态系统”时，教师可以通过播放了微课程视频，来展示国家在生态系统保护方面做出的成果。一方面，学生可以开阔视野，培养情感，感受大自然的美，同时也培养了学生热爱祖国、建设家园的情怀。

4   微课资源在课堂教学中的展望

在课堂教学过程中，通过大量的生物学知识拓展学生视野，培养学生核心素养，是生物学教学的根本目的，尤其是在培养学生的生命观念和社会责任方面，采用微课资源进行教学具有较大的优势。微课作为新的教学技术已经广泛应用于初中生物学课堂教学中，并在新课导入、知识拓展、实验教学、课后复习等方面都发挥越来越重要的作用，随着微课和教学内容的逐渐融合，微课在中学各个学科的应用会越来越广泛。

主要参考文献

范沁.论微课在初中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2019（12）：24-25

叶舒.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2018（5）：23-24

（基金项目：邢台市“十三五”教育技术研究规划课题“微课资源在生物学教学中的应用”，No.2008206191）