李巧丽

摘要：初中英语在英语教学过程中正是打基础的阶段，其中包含的英语知识体系和英语概念是相对复杂的。初中阶段的英语教学在学习基本的单词和词汇的基础上，还需要掌握经典的语法、句型等等。这些内容对于内初班学生的学习能力提出了更高的要求。在素质教育课程核心背景之下，合作教学模式能够有效的解决传统教学环节中的不足和问题，提升学生的自主学习能力。本文就将从初中英语教学中小组合作学习的具体实施策略为主要内容进行分析。

关键字：内初班;英语教学;小组合作学习;实施策略;探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

小组合作的教学模式是在素质教学环境之下一种创新性的教学方式。小组合作的学习模式主要就是学生按照学生的实际情况以及具体的学习内容来进行英语教学任务的设置，并且对学生进行科学有效的分组，把每一个任务都分配到相应的小组当中去，让学生在小组合作的过程中自主地参与到教师开展的活动当中。把小组合作教学模式应用到英语教学环节中，不仅仅能够提升学生的自主学习素养和能力，还能够最大限度的提升英语教学质量和优化教学目标。

一、对学生进行科学、合理的分组

初中阶段英语教学环节中，教师在内初班教学课堂上应用小组合作学习法需要用正确的方式和手段，开展小组合作学习模式的前提之一是进行科学的、合理的分组，这是确保小组合理划分的基础和关键。教师应该首先注重小组划分的科学规范性，要具体从学生的学习规律、学习特点、英语知识的领悟和理解能力以及性格特点等等因素为基础来进行小组的划分。在小组划分的过程中首先要注重学生学习能力层次，虽然学生之间有一定的差异，但是在小组合作中都能够密切的完成配合。

二、科学设施设置合作学习的任务

在小组合作学习的过程中，需要为每个小组的学生设置各自的任务和目标，明確小组合作的方向。在素质教学大背景之下，很多的英语教师已经充分的认识到了小组合作学习模式的优势和价值，并且也越来越青睐于在英语课堂上使用小组合作的学习模式。但是教师在这个过程中必须要清楚的认识到，不是任何一个英语内容都适合内初班的学生来使用小组合作学习模式进行教学。在正式开始之前，教师应该对教学的内容进行提前的筛选、挑选和具体设计和规划。在这个环节中教师需要掌握素质教育阶段实际的教学要求，每个部分英语学习的教学目标和任务，并且也要对课本里面的内容有一个独特的理解和认识。

比如，在进行八年级Unit 2《How often do you exercise？》这个单元的教学过程中，主要的教学目标和教学任务是让学生能够学会使用“How often do you... ？”句型并且让他们自由的用英语对话来讨论日常的活动，在讨论的过程中要说明频率。在这个环节中，教师就可以利用小组合作的教学模式来开展，比如先把学生进行分组之后让学生两两一组来进行对话。每个小组都需要完成英语对话练习。对话的内容主要是运用“How often”句型以及频度副词，在这个过程中让学生训练基本的英语对话组织能力并且把这个单元的单词以及频度副词更加清晰的灵活的运用。

三、借助计算机设备开展小组合作教学模式

在当前随着信息科技的发展和进步，信息化教学手段已经成为各个学科教师主要的一种教学工具和手段。信息技术的使用让课堂教学的效率和模式都有了很大的创新和完善。在小组合作教学中，教师应该为学生构建一个科学合理的教学情境，构建一个科学合理的教学气氛。只有这样沉浸式的教学模式才能够促进学生更加积极主动的参与到教学环节中来，教师可以借助计算机设备来融合英语教学，特别是在小组合作教学中，借助于计算机设备来打造教学情境。在给学生设施了积极活跃的情景之后，学生在小组合作的过程中可以有更多的发散思维也能够更加愿意参与进来，促进对于英语的理解和认识。

例如，在开展八年级Unit 4《Why don’t you talk to your parents？》这个单元的教学过程中主要是让学生大胆的表达自己的想法。内初班的学生因为长期不在家，与父母的沟通不及时，因此，难免会产生分歧与矛盾。在这个单元教授过程中，运用小组合作的方式，可以让学生用英语讨论一下平时在生活中和家里面存在的问题并练习使用“What is the matter？”的句型，然后可以给学生利用多媒体来放映一些情景短片，一个小女孩和自己的妈妈争吵的视频，然后给学生留出探究的问题，在这个时候应该怎么办“Give some advice to these girl”针对这个问题小组之间开始展开讨论，用英语来回答老师的问题，小女孩应该如何与自己的父母进行沟通。

四、加强教师和学生之间的交流

在小组合作的学习模式开展过程中，除了需要注重拉近学生和学生之间的距离之外还应该强调教师和内初班学生之间的交流和互动。教师在这个过程中应该对学生在小组合作环节中的表现进行科学合理的点评并且进行及时的总结和归纳。在小组合作学习的过程中，主要是培育和发展学生的学习能力和英语素养，老师和学生之间的交流是必不可少的。初中时期的教师在开展英语教学活动的时候应该根据学生实际的学习情况以及具体的探究情况进行针对性的指导和引领。他们在小组合作的环节肯定会出现一些麻烦和问题，依靠组内成员的力量无法解决和处理。在这个时候就需要老师来出面引导学生纠正探究的思路，及时的纠正他们在探究环节中的错误。通过帮助内初班学生朝着正确的方向探究和分析，来进一步提升小组合作的学习效率。在课堂结束之后，教师的及时点评也是非常关键的，这个环节能够发现在小组合作中的一些问题和不足，进而针对问题进行及时的纠正和改进。

综上所述，小组合作教学模式应用到内初班英语教学中是非常有效的一种教学手段和策略。在素质教育的发展大背景之下，小组合作学习模式不仅仅能够提升内初班学生的学习积极性和主动性，还能够进一步提升内初班学生的自主学习能力。所以，教师必须要充分的认识到合作学习策略的可行性以及教学价值。在对内初班学生进行科学合理的分组之后，挑选切实可行的探究任务和内容，为学生布置具体的学习任务，在借助一系列的教学辅助用具，促进小组合作学习的开展和推进。将小组合作学习模式落实不仅仅可以促进内初班学生英语素养的提升还能够最大限度的促进课堂教学效率和质量的发展和进步。

参考文献

[1]张娟.大观念视域下的初中英语阅读教学[J].湖北教育（教育教学），2021（09）：67.

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