胡艺平

摘要：词汇量是组成语言三个基本要素之一。词汇学是学习英语的基础知识。词汇量是语音和语法结构中最重要、最花费时间的一部分。在初中英语课堂教学中，词汇教学一直以来是个难点。许多初中生在英语词汇学习中缺少合理的词汇学习，词汇教学是英语课堂教学的一个关键部分，词汇教学也需要获得英语老师的重视。对于英语老师来讲，只有充分认识学生学情，传授合理的词汇学习技巧和词汇应用方法，才可以培育学生学英语的兴趣爱好，提升学生综合使用英语的能力。

关键词：初中英语;教学效果;策略;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

词汇教学长期以来都是初中英语教育的关键构成部分，在初中英语教育中具有至关重要的作用。要掌握英语，就一定要让学生建立深层次词汇。较好的英语词汇基础影响学生是否可以如期完成今后的学习。可是，在具体的词汇学习中，学生通常会产生不同程度上的学习障碍，如词汇学习非常枯燥乏味，无法继续，或无法记忆或忘掉词汇等。各类情形都说明，词汇教学有相应的难度，英语老师应再次安排词汇教学，重视新课程标准对初中英语内容的标准，依据现阶段初中学生的词汇学习状况及词汇学习能力，积极研究和探究适用于初中生认识和思维规律的教学策略与方式。

一、重视读音规则教育，塑造学生拼写的能力

英语是一类拼音，有相应的规律性，在词汇中，字母读音都是有固定的规则，熟练掌握这类规则，有助于学生高效地完成拼读，进而熟练掌握英语词汇。因此，英语老师在课堂教学时应先铺好字母读音规则，便于塑造学生的拼读认识，提升拼写能力。

举例来说，在学习“My classmates”这个课次，英语老师把关键词使用到文章中，例如：from， about，接下来，老师会对重点词做好研究，并主要表述这类词的读音规则，如not、American、grade。例如：not， from中的“o”发音完全相同，可是和“o”自身的发音有所不同，因此英语老师在表述时可以加上其他词，利用对o在有所不同英语单词中的读音规律性的研究，使学生能够更好地熟练掌握，虽然字母的名字音与字母在英语单词中的读音是不一样的，但还是有一些规律性可循。以由浅入深地塑造拼写的能力。

二、通过情景教学，使学生摆脱汉语意义依赖

英语是一堂语言课程。由于国外文化的特点和国外文化很不一样，学生在了解的环节中有很多弯路。初中学生学英语时，很多学生借助中文注释，即下意识地解读了中文注释的主要意思，即注释后再去学习。这往往影响了学生学习英语的兴趣爱好，所以，在词汇教学中，老师要积极创设教学情境，协助学生解决对中文意思的依靠。

举例来说，在“健康饮食”这个课程内容中，老师们需要让学生明白，本教程主要是依据课程大纲来探讨健康饮食。英语教师可以在课前设计出微课，用多彩图案展现涵盖营养健康的食品，并播放视频相对应的音频。运用图案与音效紧密结合，激起学生的情绪，进而能够更好地在课堂上投影，构建学习英语的良好氛围，老师将课文教授给学生，让学生明白什么叫健康的饮食方法。在课后，英语老师将主要词汇以卡片的方式展现出来，并由学生们贴标签。如此，就能高效地减轻学生仅借助汉语注释来学习单词的情况。

三、灵活运用词汇记忆的方法来记忆单词

词汇量取决于记忆。英语老师的职责不只是教很多的词汇，反而是要指导学生了解学过词汇，英语教师可以传授给学生各种各样技巧，在记完这类英语单词以后牢记英语单词。机械式记忆力和理解记忆力是两类不一样的记忆力技巧，对英语词汇的学习是高效的。初学入门环节主要借助反射性记忆力，可是伴随着英语词汇量的提升，老师要引导学生以了解记忆的技巧熟练掌握词汇。词汇课授课中，老师要正确引导学生目视，耳听，笔写，嘴说，口读，特别是在要留意学生们的薄弱点。

在课堂教学中，老师高度重视构词法技巧的学习，尽快向学生教授构词法知识，通常情况下，一个作为前缀可以更改一个词义。例如：able再加上作为前缀就可以变为disabled，enable;再加上后缀名，与use相同，加上一个后缀名变成usage，useful，user，useless，uselessness这类;playground等复合词还可以根据playground和playground融合一起。要想使学生轻松背单词，英语老师正确引导学生学习词汇后高效复习备考，最大限度增强记忆效果。

四、用分类的方法进行英语词汇教学

在英语词汇课堂教学中，分类是一种十分高效的方式。把新学词汇融进到学过的相应词汇中，产生词汇知识体系，夯实词汇，与此同时使学生在对比，整理中增强记忆。通常情况下，可分为两类：第一是比较。在英语词汇中有很多形义类似的词，因此在语义相仿，相悖的情形下，我們可以将其进行比较，研究，以确立其写作技巧或语义，比如in control与in control of。第二是归纳。这类技巧是收集整理已学过的相关主题内容的词汇。英语教师可传授给学生某些归纳技巧，但不可以直接向学生呈现出结论，学生们要尽可能多地掌握这个词汇。举例来说，你能给学生一个英语单词，让他们找到尽量多的短语和句子，或是让学生找到与词根相同，相似的词汇或词缀，属或词的意思一样的词。

五、结束语

总之，在初中英语词汇教学环节中，英语老师要根据各种教学策略，进一步塑造学生的词汇学习能力，使学生在了解和在日常生活中进一步培养主动学习词汇的良好习惯，让学生不会再处在被动学习的状况，随后老师可以根据合理的技巧逐步帮助和激励学生善于学习，将“有效”英语阅读教学进行到底。

参考文献

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