陆海英

摘要：随着我国新课改的不断深化，它要求老师在教学过程中要积极的转变教学模式和教学方法，要将教学与实际相结合。因此小学语文老师在教学过程中要满足学生对于课堂所提出的要求，创新自己过去的教学方式，从而更好地调动学生学习的兴趣和积极性，实现小学语文生活化教学策略的深度优化。

关键字：生活化教学;小学语文;有效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、设置学生感兴趣的生活化情境

在进行语文教学时，所设的生活化情景必须是学生感兴趣的，是为学习服务的，但也并不是让学生瞎想，就好比放风筝，不管风筝飞得多远，总有一根线牵绊着它，那么课程目标就是这根线，老师要善于引导学生，让他们不偏离这一轨道。

比如，在教学四年级上册语文园地的写作——推荐一个好地方时，教师可以通过视频，音乐等手段来给学生呈现赏心悦目的画面，让他们根据画面来尽情想象，口头说出自己想要表达的内容，老师在点评的同时还可以当场为学生示范写句子，写段落，只要会说了，那么写作就不在话下了，这样既锻炼了学生的观察能力、想象能力、写作能力，老师也可以轻松地完成教学任务。当然课堂上的情景是可以以多种方式呈现的，比如小游戏，小组之间的活动等。

生活中的情景可以走进课堂，也可以走进我们的现实生活，比如我们在写作文时，教师可以根据作文需要，设定相应的观察对象，让学生在课后的生活里去观察，发挥自己的想象，来学校再做一个汇报交流，这样不但拓宽了写作的素材，也使写作的情感更加充沛，当然这种情景又很多，如创造性地观看电影、电视节目，在劳动中体验生活等等。……