陈艋

摘要：好的物理教学离不开信息技术的保驾护航，比如课初，利用信息技术聚焦兴趣;课中，利用信息技术强化实验;课末，利用信息技术拓展学生。物理教师要通过这些凭借和抓手，助推课堂向着更高的目标挺进，并在物理王国中收获沉甸甸的果实。

关键词：聚焦兴趣;强化实验;信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

人教版九年级物理《分子热运动》，尽管和其他物理探究一样平平常常，但这并不妨碍“分子热运动”是孩子们最愿意探究的一个课题。因为它切入的角度实在太多，比如可以建立模型，如对粉笔进行切割、观察定在黑板上的粉笔字等，可以从固体、液体和气体分子在不停地做无规则运动的角度入手，也可以从观察高温度下的分子运动的速度入手，更可以利用气体扩散实验、液体扩散实验和固体扩散的视频入手……窃以为，有关分子的更多动态的细微变化，孩子们无法用肉眼观察，所以，恰当、灵活、高效地运用信息技术，能够为这一课的实验教学保驾护航。

一、课初，利用信息技术聚焦兴趣

有关分子热的理论的确比较抽象，但这并不意味着教学就可以抽象地进行。教材做如是选择，也不意味着教师一定要亦步亦趋。物理课堂同样需要“学生动起来，改变传统教学中学生的静听状况。”如何打破“静听”，关键在于教师的选择。就《分子热》的教学而言，化抽象为形象，化繁复为简单，化“扑朔迷离”为“一目了然”，应该成为物理教师执教此课的重要突破点。