陈雪云

摘要：在平时的数学教学过程中，我们发现大部分学生在解决问题时都不善于反思，只是把解决问题当作一种任务，只求快速完成，他们普遍关注的是问题解决了没有，而很少有人去关注解决问题的策略。运用错误资源再利用、利用正误对比、多种反思形式、评价跟进都是通过读懂学生数学错误，培养学生反思能力的有效策略。

关键词：学生错误  反思能力  策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

数学家乔治·波利亚说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的反思。”在平时的教育教学过程中，我们发现大部分学生在解决问题时都不善于反思，只是把解决问题当作一种任务，只求快速完成，他们普遍关注的是问题解决了没有，而很少有人去关注解决问题的策略。在小学数学教学中我们如何通过读懂学生数学错误，培养学生反思能力呢？

一、运用数学错误资源培养学生反思能力

教师不仅要注重开发错误，更要善于利用错误，提高学生思维能力，让学生在错误中理解知识，纠正不足，让错误在学生身上发挥最大功效。

简便计算的数学教学的一个难点，计算中要运用很多运算定律，学生往往是看到题目就“凑整”，而忽视了定律的适用范围。改编题目，也许是一个数字，一个符号的变化却能带来意想不到的结果。有这样一个题目我就设了个“陷阱”：75+25-25+75 学生看到75和25能凑成整数，兴奋不已，所以简便成（75+25）-（75+25）=0。其实学生是受这个题的影响：75+25-25-75。……