刘海清

【摘要】    随着二十一世纪信息技术高速发展，初中计算机教学课程以越发重要，为了让学生具备适应发展的实用技能，如今在计算机课程中以越来越重视培养学生互联网自学意识。本文从培养学生自学意识应该注意问题入手，进一步阐述了培养学生自学意识策略，旨为强化学生自主学习意识，促进学生更好适应社会发展。

【关键词】    初中计算课程    互聯网自学意识    教学培养

引言：

所谓互联网自学意识，是指在课堂教学中将学生作为课堂主体，以学生心理认知和学习能力创建计算机实践教学活动，让学生通过教师指导和问题驱动等形式，有探索兴趣和自主学习能力。课堂教学中，教师与学生配合性越高，互动性越强，更利于培养学生自主学习意识，进而可激发学生最大学习潜力。所以在新课标教学标准下，教师要有意识培养学生自主学习意识，让学生掌握有效学习方法和自学思维能力。

一、计算机课程中培养学生互联网自学意识应注意的问题

1.1课堂教学避免过渡自由

培养学生互联往自学意识，不是说让学生充分掌控课堂，享受学习自由，而将课堂教学演变成学生过渡娱乐的自由课堂。这是自学意识培养中的最大误区，也是教学中教师应该注重的重要问题。培养学生自学意识，从教学角度而言，是指让教师围绕教学任务，有方法引导学生进行自学和探索，以激发出学生学习兴趣，调动学生积极参与性。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，给学生自由，培养学生自学意识，并非放任学生过渡自由和娱乐。人们常说举一反三，触类旁通，这其实是在启示我们，培养学生自学意识，应给学生思维点拨和引导，让学生掌握学习规律和方法，从而有效落实学生自学意识培养。

1.2学习内容注意让学生适度探索

结合以上论述可知，培养学生自学意识不是简单的将学生放置课堂，同理计算机教学内容，也并非是让学生全然自学。在信息社会背景下，人们对信息技术越发依赖，而且在科技设备逐渐发达的今天，我们生活和工作的方方面面都以不能脱离信息技术。信息技术的高应用，造就了初中计算机课程教学重要性，也说明计算机课程中许多知识点是需要学生掌握的重要知识。但在传统教育观中，大多教师认为计算机课程并非中考考核内容，因而忽视了课堂教学内容设计，在培养学生自学意识过程中，更是眉毛胡子一把抓，让学生漫无目的自学，而非引导，这自然达不到培养学生自学意识教学目的。

二、初中计算机课程中培养学生互联网自学意识策略

2.1唤醒学生主体学习意识

要培养学生互联网自学意识，应首先培养学生对计算机课程学习兴趣。兴趣是支撑学生不畏困难，敢于探索和敢于创新的最好动力。因此在计算机教学中，教师应通过多种形式强化学生兴趣培养，进而唤醒学生自主学习意识。

首先，为达到兴趣培养有效性，需要教师增加课堂教学趣味性。初中计算机课程中涉及内容大多较为枯燥和抽象，如编程、数据分析、视频编辑等知识，如果教师不注重改变灌输教学形式，就极易让学生感到枯燥和无趣。所以，教学时教师要先简化教学难度，适当增加教学趣味性，让学生认识到学习计算机课程重要性，从而让学生乐于去学习计算机课程。

其次，培养学生学习兴趣，唤起学生自学意识，要以学生认知为基础，以学生心理需求为根本。新课标教学标准下，课堂教学在不断强化突出学生主体学习地位，如果教师一味掌控课堂，学生自主学习意识就难以得到有效培养。计算机课程中知识的繁琐性和深奥性，都加大了学生认知障碍，因此把握学生心理，体现学生课堂主体学习地位，需要教师简化教学难度，将晦涩难懂的计算机专业术语，简化成与学生认知相符的计算机知识，增进知识与学生之间距离，缓解学生厌学情绪，从而增进学生学习主动性。

最后，教师要与学生建立和谐师生关系，增加课堂互动，进而增进学生对教师传授知识的认同性。优质的教学效果，往往是教师和学生的双向奔赴，如果教师兴致高昂的在课堂讲解知识，而学生呆若木鸡的记忆和接受知识，既不利于培养学生自学意识，更是会增加学生对学习的抵触心理。另外，初中阶段，学生自我意识明显，教师稍加的斥责，都有可能引发学生强烈的抵触。因此在新时代，在计算机教学课堂，教师要以新姿态面对和接纳每个学生，建立亦师亦友和谐关系，让传授知识变为对知识的一种探讨，为学生营造舒适化的学习环境，从而让学生愿意去接受和探究计算机知识。

2.2强化学生主体学习能力培养

唤起学生学习意识，培养学生学习兴趣，是强化学生自主学习能力的基础。在学生有良好学习兴趣之后，教师需通过科学方法培养学生自学能力。

首先，教师要以教材为基础，深入挖掘教材教学本质，设计丰富教学内容，从而激发出学生学习潜力。如采取任务驱动形式开展计算机课程教学。在初中计算机课程中，任务驱动教学形式，是指将教学任务设计成教学问题，给学生明确学习目标，在教师引导下让学生主动探索问题的解决。例如在教学初中计算机课程中“艺术字的制作”内容时，教师可依据教学内容，给学生出示具体需要完成的学习任务，如自己名字制作等。在学生掌握理论知识后，通过具体任务指导学生上机操作，结合艺术字制作过程，给学生甚至不同小任务。学生为了完成小任务，会有意识去探索解决。通过这种方法，既完成了教学任务，也达到了培养学生自主学习能力目的。

其次，培养学生互联网自学意识，要注重培养学生互联网思维能力。实际教学中教师只注重引导学生探索互联网知识，还远远达不到培养学生互联网自学意识目的。试想只让学生根据教师指示去解决学习问题，而不注重渗透思维能力培养，学生依然处于被动接受知识状态。所以，在以上文中问题驱动形式引导学生进行学习时，教师还要注重点拨学生思维。也就是说，在学生遇到学习问题时，教师不要急于去给学生讲解答案，先分析出学生遇到问题原因所在，而后在逐层与学生分析问题形成，通过层层引导，培养学生自主发现问题能力。随着学生发现问题能力提升，则必然会达到培养学生计算机思维能力目的。世界万物都在依照其自身规律进行运动和变换，以问题引导学生总结规律，而这个总结能力就是学生知识转化能力，唯有让学生将知识转化成自己能力，才会指导学生对知识进行不断创造，进而会达到触类旁通，举一反三教学良好教学效果。

最后，强化学生自主学习能力培养，需注重培养学生辩证思维能力。知识之间本身具有关联性，要想在实际生活中运用知识解决问题，还需要学生具备辩证思维能力。所谓辩证思维能力，是指培养学生质疑和批判学习能力。在新课标教学标准下，教师和学生主体地位发生改变，与此同时学生固有学习形式和思维方式，以不能满足教育发展，要达到新课标教学要求，要培养学生自主学习能力，就需培养学生辩证思维能力。计算机课程教学中，以学生为核心构建和实施教学活动，通过一个知识讲解，让学生思考与其他知识关联性，锻炼学生全面分析能力。如在教学视频制作和图画插入等知识时，思维敏捷和接受能力较好学生会新思路和方法，此时教师就不能打压学生，应鼓励学生大胆表达，对于简便方法教师应鼓励其他学生积极尝试。辩证思维培养，其实就是突破原有教学规律和方法，教学中鼓励学生大胆尝试，才是真正意义上的以学生为本，进而学生自主学习意识就可得到加强。

2.3注重培养学生创新意识

培养学生自主学习意识其目的是让学生掌握学习方法，以促进学生自身解决问题能力提升。任何课程开设其最终目的都是为让学生掌握学习方法，具备创新能力，尤其对于信息技术课程来说，让学生拥有创新力才是课程教育的初衷所在。社会的日渐发达，信息技术的逐渐壮大，无一能够脱离创新力，所以在初中计算机课程中，教师要注重培养学生创新能力。在唤醒学生意识，让学生有主动学习意愿之后，强化学生创新能力培养，才可推动信息技术不断发展，才可强化学生学习动力提升。

初中计算机课程实践性极强，教学中可通过学生自学加教师指导方式，强化学生创新能力培养。例如结合具体教学案例，给学生提供实践平台，可采用合作学习方式，让学生进行大胆探索和求证。在采用合作学习时，教师要注意合理划分学习小组。由于家庭和环境影响，学生之间存在明显差异化，如若不注重区分这种差异化，既不利于培养学生自主学习意识，也利于教学有效性形成。划分学习小组，遵照劣势互补原则，依照学生学习能力，确立每个学生在小组内不同职责，而后通过任务实践，充分调动小组成员积极性。同时在学习过程中，教师既要做活动组织者，也要做知识引导者，观察、记录每个小组任务进度，并适当给予点拨和帮助，让学生在亲自实践中收获知识、收获成长、收获能力。在此基础上，教师可随着学生学习能力增加适当增加教学难度，并不断细化每个教学问题，以帮助学生通过不断实践梳理出每个知识之间存在的关联性，引导其建立自身学习体系，这样不仅能够帮助学生巩固基础知识，也有助于强化学生互联网思维能力和创新能力，更利于达到培养学生互联网自学意识目的。

2.4给予学生综合性评价

在学习中教师评价给学生学习影响是极为重要的。在传统应试教育理念中，教师常以成绩为考核评价学生的唯一标准，因而由此形成了高分低能现象。教学改革背景下，初中计算机课程教学重心应着重于发展学生实践能力，不能只关注学生对知识积累，应转移到学生学习方法获得和问题解决能力提升。因此应以时代教育为背景，建立综合评价学生体系，关注学生知识技能获得、关注学生情感体验、关注学生学习观念建立等，增加能够体现学生主体学习意识的评价内容，以有效引导学生掌握信息技术课程学习方法。

三、结束语

总而言之，社会信息化发展是一種必然，未来具备信息技术能力，具备自学意识，才可助力学生在未来发展中获得更大优势。所以，作为初中计算机课程教师，要认识到培养学生互联网自学意识重要性，并应积极探索自学能力培养教学方法，教学中充分体现学生主体性，给学生营造最大化宽松学习空间，给学生适度探索和实践知识机会，以知识为引导，点拨学生思维发展，培养学生发现问题、认知问题、探究问题和解决问题能力，从而提升学生综合学习能力，让学生以良好姿态去迎接未来更大挑战。

参  考  文  献

[1]高永坚.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].科普童话，2019（47）：103.

[2]郭晓玲.基于学生自主学习能力培养的初中信息技术实践教学[J].教育信息化论坛，2019，3（10）：258.

[3]韩家亮.初中信息技术课程中学生实践能力培养[J].知识经济，2019（03）：127+129.

[4]杨志清.信息化时代下初中计算机课程教学问题分析及对策[J].试题与研究，2020（18）：69.

[5]江云.初中计算机课程教学策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：119+121.