孙礼建

内容摘要：语文教学将名著阅读加入到了课堂教学中，学习语文的重点任务之一就是学习阅读，这是语文教学中的基本。自从“整本书阅读”的概念被新课标提出后，吸引了广大语文教师的关注。这是由叶圣陶先生提出的概念，他建议将整本书作为主体，将短章作为辅佐。如今，“整本书阅读”已经渐渐成为语文教学的一种趋势。基于此，本文围绕如何在这种趋势下提高教学水平及如何在这种趋势下进行名著阅读教学展开探讨。

关键词：整本书阅读 名著阅读 教学研究

名著具有比较高的艺术价值。著作中有着经典的主题及人物，他们经久不衰。名著中所包含的思想，对人们有着警示以及深远影响。阅读名著，可以陶冶情操。每一部名著作品，都极具其作者当时所处社会的色彩特点，它们都是非常值得耐人寻味的，值得学生去仔细研读。阅读名著不仅能够启发学生的思维，还能够提升学生的学习能力。所以，阅读名著是重要的，读好一本名著，更是十分重要的。在阅读名著的过程中，学生的视野可以得到开拓，在同时也能够形成一定良好的品质与性格。同时，在阅读过程中，学生的审美能力也得到了一定的锻炼，有利于其未来的全面发展。

第一，阅读名著，能够拓宽学生的视野。学生在阅读名著的时候，可以通过作者对于某一画面、某一情节的描写，来感受书中的社会以及文化。书中存在着形态各异的人物，这些人物在现实生活中也是活生生的存在着。所以，在阅读名著的时候，学生能够提前了解到这些形形色色的人，甚至这辈子都没有可能见到的人，也可以在书中见到。

第二，阅读名著，能够提高学生的语文能力。名著，亦或是经典，是经过时间洗礼的，它们在历史的长河中被保留下来，延传至今，其中包含的思想性、文学性等方面，都是堪称一流的。阅读这样的书，能够使学生的语文能力得到很大提升，特别是理解能力。这种能力不仅在语文的学习中很重要，在其他科目的学习中也是十分重要的。

第三，名著中充满了智慧。世界很大，世界上的人也有很多。如果每个人的观点都不同，那么产生的观点也会有很多。对于同一件事情，每个人的看法是不同的，就算是一个人也能够对于此提出很多不同的看法。但是，各式各样的观点中，有的观点是可取的，而有的观点是坚决不可取的。在很多经典的著作中，例如《论语》《孙子兵法》，都充满着智慧，其中的很多观点都可以作为一个人的行为准则。当一个人在阅读这些名著时，不仅仅是在看，而且是在与过去的贤者进行思想上的交流。他们能为学生带来的智慧，远超过课堂中教师所能给予的。

一.整本书阅读的含义及当前教学现状

整本书阅读，“整”，既然是完整的一本书，那么就要对这一本书的整个脉络进行掌握，且思考范围是涵盖全书内容的深度思考;“本”，可以是一本书，两本书，三本甚至更多;“阅读”，它是一种主动的行为，通过文字来获取信息，认识世界，发展思维，它是一种理解、领悟的思维过程。基于此，整本书阅读的含义应当是，学生在学习语文的过程中，自主选取整本的经典作品，采取适合自己的阅读方法，与作品、作者、人物进行交流、对话的过程。

首先，在当前的阅读教学任务中，一篇课文的教学很容易完成，但是整本书阅读的教学中存在很多难点。第一，时间有限，学生必须在完成每一科的学习任务的同时，还要完成整本书的阅读，时间不够用，学生压力大，精力不足。第二，学生的阅读的兴趣可能难以长时间维持。这一点是初中生的年龄阶段特点所决定的，他们的兴趣难以长时间停留在一件事上。如果学生本身喜爱阅读还好说，遇到那些对阅读根本没兴趣的学生，就比较棘手了。第三，学生对整本书阅读的效果难以评估。对于学生阅读完整本书后，有多大的收获，我们很难有一个有效的方式去评估。

其次，大部分的初中语文教学，在教育部和学校的硬性要求下开展了名著阅读的教学，且考试中也会有相关题目出现，这导致教师对于名著阅读的教学显得有些急躁。为了达到考试及速成的目的，教师会根据其本身对于名著的理解，结合互联网上的一些知识进行整理，然后让学生将知识点背下来，以应对考试。但事实上，学生没有读过这些名著。初中阶段的学生学业负担比较重，期间空闲的时间都比较碎片化，很难有整体的时间去阅读一本名著。往往都是刚开始读书，刚开始进入状态，马上又要上课、或又有别的必须要去做的事情了。长此以往，学生和教师都没有整本书阅读的意识了。部分教师为了完成让学生“阅读名著”的任务，将名著阅读布置为家庭作业，让学生利用课余时间去阅读。但事实上，有的学生本身就不愿意花时间去阅读，兴趣不足。甚至这种强制性性质的作业会引起一些学生的抵触心理。所以在这种情况下，哪怕学生阅读过了，也很难去主动理解其中的深意。

最后，就当前情况来看，学生并不是都不喜爱阅读，他们对于阅读都或多或少的有些兴趣。但是，网络文学对于学生的吸引力日渐增強，而从前的经典文学著作却鲜有人去关注。究其原因还是因为当前学生所接触到的网络文学作品更符合当下其发展特点，简单来说就是更对学生的胃口。想要引导学生去阅读名著，势必首先是要使学生对名著产生兴趣。在这个过程中，教师的作用是至关重要的。在这里，教师需要起到一定的引导与指导的作用，比方说，为学生选择值得阅读的书籍，以及为学生创造阅读它们的机会。

二.基于整本书阅读理念的名著阅读教学策略

1.选取适合学生阅读的名著

在当下的初中语文教学中，除了课本中学生必须要学习的那些文章，还有很多经典名著值得学生去阅读。在课外的阅读内容的选择上，需要教师发挥一定的作用，去帮助学生选择一些适合他们去阅读的书。整本书阅读与单篇阅读听起来就是两个不同的概念，在课堂上，我们学习一篇文章，只是单一的一篇文章，我们理解的就是一篇文章想要表达的意思，仅此而已。而整本书不同，首先它的阅读量就很大，与单篇文章完全不能比。其次，它的内容也更丰富，结构也更加的庞大和复杂。整本书背后所蕴含的深意远比一篇文章的要更加深厚。

所以，在名著的选择上，结合初中生的发展特点，那些过于浅显和过于深奥的书籍都不适合他们去阅读。太浅显的没有思考的空间，太深奥的学生无法理解，二者都不可行。教师推荐的名著书单可以涵盖各种文学体裁、内容涵盖社会生活中的各个方面。学生在选择喜欢的名著时可以不用考虑统一，在书单的范围内自主选择自己喜欢的名著进行阅读。这样，在学生本身对于书本的兴趣的驱使下，学生才愿意主动的去阅读。

2.激发学生的阅读兴趣

時代在不断发展，互联网也渐渐深入了人类的生活，同时也渗透进了教师的教学活动中。学生接触名著书籍的途径渐渐不仅来源于纸质书本、口耳相传，还能通过电影、电视的方式。很多经典的名著被改编成电视剧及电影，在改编的过程中会对名著本身的内容加以调整，以增加其趣味性。但是这样一来，对于没有看过原著的学生就会产生误导，他们会对于名著本身的含义产生误解。

因此，教师在选择通过一些方式来激发学生的兴趣的同时，也要关注所选择的素材是否贴合原著。如果一整部的影视作品与原著还是有些许偏差，可以选择最贴近、最有趣的那一段给学生播放，然后再让学生去读名著作品。在学生读完名著后，教师可以布置一篇读后感，让学生记录下来自己在阅读过程中的所思所想。结合影视作品和原著，这种形式通常可以成功的吊起学生的兴趣。除了影视作品，央视也推出了“百家讲坛”这样的节目，教师也可以在播放某期与所阅读名著相同的节目，通过专家生动幽默的讲解，进一步提升学生的兴趣与积极性，使学生能够更加主动的、投入的去阅读名著。

3.培养良好的阅读习惯

自主阅读。就是养成学生去自己主动阅读名著的习惯，而不是被教师强制要求去阅读。自主阅读的习惯养成后，学生对于阅读的态度就会发生转变，他们会自己从思想上认识到整本书阅读的重要性，从而愿意主动去阅读。而且自己主动的去做某件事，总比别人强迫去做的效果要来的更好。这样一来，学生愿意读，就不会觉得枯燥无味，慢慢就能够坚持下去。长此以往，学生的阅读量也会得到显著提高。

教师在学生的阅读过程中要进行正确的引导，告诉学生不能为了读书而读书，在读书过程中要结合自己的思考，学会为自己提问，然后根据书本内容去多角度思考问题，进一步的理解内容。在教学过程中，教师可以专门留出几节课汤，让学生进行整本书阅读。在这样一堂课中，学生的阅读时间就不再是碎片化的了，而是可以有一个完整的阅读过程，沉浸在名著阅读的过程中。

综上所述，初中生进行语文名著阅读是十分重要的，也是十分必须的。在当前的语文教学中，由于存在着的一些问题，导致阻碍了学生的阅读能力发展。想改变这样的现状，教师首先要对于教学模式进行一个小的创新，然后从自身认识到整本书阅读的真正含义及重要性，继而结合学生的情况，设定合适的教学方法。在这个过程中，学生需要做到积极配合教师，慢慢的学生的阅读积极性及学习能力都会得到很好的锻炼，这有利于实现每个学生的全面发展。

参考文献

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[2]刘艳华.培养学生读整本书的习惯[N].语言文字报，2019-01-11（004）.

[3]赵博.任务驱动下的整本书阅读——《边城》自读教学设计[J].中学语文教学，2016（11）.

（作者单位：江苏省高邮市龙虬镇初级中学）