陈瑞清

内容摘要：德育历来是我国教育事业中至关重要的一部分，其不仅是各个学校教育中的基础性教育内容，同时也是各个学科教师担负的重要责任。中职语文教学大纲明确提出，中职语文教学不仅需要培养爱国主义精神，同时也需要让学生养成良好的职业道德，促进学生综合能力的全面發展。鉴于此，本研究系统阐述了中职语文教学引入德育的重要性，在此基础上提出几点中职语文教学引入德育的措施与建议，仅供参考与借鉴。

关键词：中职语文 德育 途径 作业设计

早在党的十九大报告当中，习近平总书记就全面提出落实立德树人的根本任务，全面推进素质教育的发展，致力于培养综合素质过硬的人才。德育作为五育之首，其历来是教育界讨论的热点内容。对于中职学生来说，其正处于价值观念形成的重要阶段，且大部分中职学生均存在基础薄弱、考试中受挫、进入社会早等特征，其更为需要德育课程的有效引导。《中等职业学校语文教学大纲》提出，中职语文教师应当将语文的优势充分发挥出来，引导学生逐步养成正确的情感思想、价值观念[1]。但从现实情况来看，因为各方面因素的影响，当前中职语文教学中并未严格落实德育要求，优化调整势在必行。

一.中职语文教学引入德育的重要性

1.满足学生心理发展需求

当前，因为各方面外界因素的影响，中职学校录取标准也在不断降低，使得中职学生综合素质有所降低。具体来说，主要集中在以下两个方面：一方面，学习层面。相较于普通高中来说，大部分中职学生的文化基础较为薄弱，同时学生学习方式、学习习惯都存在一定程度的问题，诸多学生存在厌学的负面情绪;另一方面，心理品质。中职学生的自觉性有所欠缺，对于自身缺乏正确、合理的认知，部分学生甚至存在一定的自卑感。中职语文教学引入德育，能够帮助学生树立正确的价值观念，同时养成健康、积极的心理，有效纠正学生存在的各种负性情绪，满足学生心理发展需求[2]。

2.符合时代发展需求

全球经济一体化不可逆的发展，市场经济转型的不断深入，社会对于高素质人才的需求越来越高，同时对人才综合能力的要求也在不断提升，不仅需要人才具备文化知识、专业技能，同时还需要具备正确的道德观念。上述背景下，中职语文教学引入德育，无疑是迎合时代发展的一种重要途径。

二.中职语文教学引入德育的措施与建议

1.深挖教材，合理渗透价值观念

中职语文教材包罗万象，不仅是进行语文知识传授、语文素养培养的重要依托，同时也是进行德育渗透的理想素材。众所周知，中职语文教材当中蕴藏着极为丰富的德育素材，传统中职语文教学中并未将这些德育素材利用起来，无法发挥中职语文在德育方面的优势。因此，教师需要针对中职语文教材进行深入的挖掘，将适合德育的素材挖掘出来，通过科学合理的设计，将价值观念渗透到教学过程中来[3]。

例如，《沁园春·长沙》中就蕴藏着丰富的德育素材，对于金风玉露的秋景，毛主席为何会产生“问苍茫大地，谁主沉浮”的仰天长问。笔者在教学导入阶段，通过多媒体展示一段关于橘子洲的美丽景色，让学生感受诗中描写的秋景，激发学生的学习兴趣。接着，展示一段有关1925年的纪录片，使得学生了解毛主席当时所处的历史背景，通过纪录片的方式强化对变革历史阶段的认知。如此，学生不仅理解了《沁园春·长沙》所要表达的核心思想，同时也能够在这个过程中受到毛主席慷慨激昂、忧国忧民情绪的熏陶，实现德育渗透的目标。

2.以身作则，引导学生模仿学习

言传身教历来是德育的主要手段，德育仅仅通过言传是远远不足的，教师还需要通过以身作则，通过教师的身教影响，使得学生在潜移默化的过程中去模仿学习教师的一言一行，进而逐渐养成正确的态度、观念、情感等[4]。因此，作为中职语文教师，必须要以高标准要求自己，在课堂进行德育的言传以后，课后自然也需要保持言行一致，始终保持文明的言行举止，让学生以教师为榜样，严于律己，高标准要求自己。此外，教师作为学生的榜样，无论是对于教学来说，还是对于现实生活而言，均需要注重言行举止，保持优雅的谈吐、文明的行为，高度重视强化思想品德学习，让自身的形象产生更为深远的影响。如此，学生才能够在课堂内外去学习教师的言行、思想、品德，在长期模仿学习的过程中逐渐养成正确的价值观念。

3.利用危机，通过问题渗透德育

正如上文所述，相较于普通高中生来说，中职学生在基础能力、学习习惯、学习方法方面均存在一定程度的问题。人非圣贤，中职学生存在的这些问题，教师只需要进行巧妙的引导，也能够将其转化为德育的教育机会[5]。

笔者班上曾经有一名体育生，语文基础非常差，经常不完成作业。通过深入的交流沟通，我发现他并不是故意不完成作业，而是他本身的语文基础与当前语文教学之间存在一定的距离。于是，我和他进行了深入的交流沟通，告诉他学校针对作业进行了明确规定，不交作业达到多少次以后会取消升学的资格，倘若笔者不能够按照这些规定来进行管理，这对其他同学而言明显是不公平的。他在深思熟虑以后，对我说“老师，我并不是不想做作业，而是这些作业难度太大了，我抄作业可以吗？”他的回答让我非常愤怒，本想批评他，但转念一想，这何尝不是一次德育的契机呢。于是，我针对他的情况专门设计针对性的作业，让他每次完成作业时选择名著片段进行摘抄，并尝试用自己的话来表达自身对于这些片段的理解。通过巧妙的设计，他在长时间的坚持过程中能够不断受到名著的熏陶，语文素养、思想品德得以有效加强，且语文基础知识也在进行着积累。如此，这名体育生可以学习遵守规章制度的重要性，同时通过长时间练习，自身语文基础、综合素养也在不断提升。

4.写作教学，渗透思想品德教育

写作教学作为中职语文教学的重要部分，其也是德育的重要途径，教师通过指导学生去书写感恩、爱、孝道、责任等相关的作文，通过中华民族传统美德去引导学生，学生也能够在这个过程中获得德育的熏陶。

在一年的重阳节，笔者设计了一堂有关“孝道”的主题作文，在课堂中先用多媒体播放了几个景点的典故，同时讲解了一些有关的名言警句，如“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，然后让学生根据自身的理解，写一篇有关孝道的作文。又比如，对于刚入学不久的新生，笔者结合学校住宿生非常多的特征，让他们写一篇《给爸爸妈妈的一封信》，让学生描述自己独立生活的感受或者从自己的角度说一说住宿与在家中的区别。通过上述作文的设计，能够有效挖掘他们的真实情感，让他们在写作的过程中学习德育知识。而在中职语文教学的过程中，还有无数机会进行写作，教师通过写作引导他们努力做事，赢得尊重，感恩他人，回报社会，让他们健康地成长起来，逐步形成良好的思想品德。

5.作业优化，推动自我内化德育

作业作为巩固课堂知识、延伸知识范围的重要途径，其历来是教学中的关键内容。对于德育的引入，教师也同样需要在课后通过作业的方式进行巩固、延伸，从而有效强化德育的效果[6]。从中职语文教学实际来看，德育课后作业设计，可以尝试从以下两个方面进行优化：一方面，设计读书心得模式。作为中职语文教学常用的一种作业模式，读书心得作业不但能够针对课堂知识进行有效的巩固，同时学生也能够在这个过程中拓展自身认知，实现思想升华的目标。当课堂完成德育教学以后，课后让学生根据课堂所学文章来写读书心得，对应的题材不需要限制，同时内容也并不只是局限于课堂所学德育知识，也可以让学生选择文章当中自身喜欢的内容，还可以写一些身边相关的故事。

例如，《我的母亲》教学完成以后，笔者设计了读书心得，学生可以在课后写一写自身对文章的理解，也可以写一写自身对老舍的认知，还可以对自己的妈妈进行描写，或者表达一下自身对于母爱的认知。如此，学生在完成读书心得的过程中能够强化自身对德育知识的认知，同时也可以加强自身对母爱的感同身受。另一方面，设计周记模式。周记是语文教学中最为普遍的一种作业模式，通过周记的巧妙设计，也能够让学生在完成周记的过程中内化德育知识。笔者一直以来强调学生完成周记，但并未针对具体内容进行限制，学生可以在周记中畅所欲言，表达自己的想法、谈一谈自身的经历、分析一下问题。也可以是针对这周某社会热点进行讨论，发表一下自己的看法，相互之间交换一下意见。通过周记进行德育巩固，教师只需要进行大致方向的引导，其余的空间则完全教给学生，学生才能够在广阔的空间中“三省吾身”，不断巩固德育成果。

综上所述，中职语文教学在德育方面具有得天独厚的优势，教师应当将中职语文所具有的这种优势充分发挥出来，充分结合中职语文教学大纲、学生发展需求、德育要求，通过科学合理的教学设计，使得两者能够进行有效的整合，基于深挖教材、以身作则、危机渗透、写作教学、作业优化，將德育渗透到中职语文教学的各个环节中来，在潜移默化的过程中巩固德育成果，为学生思想品德、综合能力发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]李加永.在中职语文教材中挖掘和应用德育教学资源的实践探索——以沈从文小说《边城》为例[J].教育科学论坛，2020，3（03）：36-38.

[2]罗丹.润物无声 教育无痕——论中职语文教学中的德育思考[J].广东职业技术教育与研究，2019，5（06）：135-137.

[3]张杰.以文载德 润物无声——德育在中职语文教学中的实施探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，4（11）：108.

[4]金星霖，周娜.中职语文教学中德育渗透的途径研究——基于专家教师的语料分析[J].中国职业技术教育，2019，2（17）：35-39.

[5]周玲.德育为先 塑造人才——试论语文教学中的德育思想[J].现代国企研究，2018，7（16）：193+195.

[6]苟怡.浅谈中职语文教学中德育的渗透——以内江职业技术学院为例[J].才智，2018，11（06）：126.

（作者单位：北海市卫生学校）