张杨慧

（厦门市曾营小学，福建 厦门 361022）

引言

随着教育部新课程改革的推进，小学语文课程不应当局限于传统教学模式的机械化讲授，模式化的教学策略容易产生学科壁垒，现代小学语文课程改革需要融入多手段、多媒介、跨学科的讲授方式来激活小学语文课堂。大量教育工作者为了顺应新课改现代化小学生语文课堂建设趋势，将时间与精力投向多媒体复合技术手段的运用，这种多媒介与传统课堂的结合仅仅流于小学语文习作教学的表面。小学生语文习作课五花八门，达成的效果也并不尽如人意。本文将循着小学生习作教学新课程改革的思路进入课程设计，力求考查小学生语文习作课堂的现状，充分调查其课程效果和学生接受情况。在充分分析小学生语文教学现状的基础上力求将思维导图这一心理学范式引入小学生语文习作课堂教学，使其服务于小学生语文习作课堂教学，以更好地提升小学语文习作教学质量。

一、小学语文习作现状分析

（一）逻辑混乱

小学生的写作容易产生行文不成逻辑的弊病，非逻辑化作文展现出人类幼年时期的原始思维。他们并非缺乏组织语言讲好故事的潜能，而是缺乏系统化的习作训练。但是，逻辑混乱绝非单纯需要依靠教师以讲授式的训练模式来解决。人们不应当以成年人先入为主的思维模式去框定小学生的写作思维，而应当进行更深度的研究与新方法的引入。……