黄艳

摘要：随着新课标的不断实施，语文教学更加强调如何做到减负增效。教师合理布置语文家庭作业有利于学生抓住重点，合理安排时间，不断提高语文学习效率，增强学生自主学习的兴趣与能力。为此，本文通过对小学中年级语文家庭作业为例，对小学中年级学生分层布置家庭作业提供几点参考。

关键词：减负;小学语文;家庭作业;分层布置

引言：家庭作业是对课堂教学的扩展，通过家庭作业可以实现对课堂知识的不断巩固，同时有利于实现学生对新课程的提前预习，不断提高课内外学习效率。通过家庭作业的完成，学生的自主学习能力得到训练，将会形成良好的学习习惯。尤其是一些具有创造性的作业，将会不断提高学生的学习兴趣，而不是对机械式的作业产生厌倦。教师在家庭作业布置中要不断重视学生、家长的反馈，丰富作业形式，以此实现为学生减负的目标。

一、对学生进行合理分层

实际教学中，学生情况比较复杂，可以根据学生的特点，从多种维度去考虑分层，且在分层前给学生讲清意义与方法，让其对分层有正确清晰的认识，避免产生消极心理。我班的做法是分三种类型的组：第一种，据语文成绩把学生分成三个组，从优到差分别为“先锋组、攻关组、奋进组”;第二种，根据学生的学习态度把学生分成两大组，态度端正为“宏志组”?顽皮偷懒的为“宏毅组”;第三种，根据学生的家庭状况分组，父母照顾的为“花儿组”，爷爷奶奶照顾为“青松组”。组员是动态的，前两种分组类型根据个人成绩、作业情况、学习态度等进行调配，最后一种则是根据家庭变化进行调配[1]。

二、丰富家庭作业类型

第一，口头作业。《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具。学会口语交际时学生学习语言的重要内容，因为在日常生活中，人与人的沟通交流多半是以听说的形式出现。教师应学会运用我们的语文课本这一资源，我们的课文中有很多充满童趣的小故事，教师可以布置学生回家后将故事讲给家长或者小伙伴听，这样不仅达到了对课文的巩固，也锻炼了学生的口语交际能力。

第二，书面作业。书面作业是目前家庭作业中最常见的形式。传统意义上书面作文无非就是一些抄写、默写、作文、课外辅导书之类，当然，改革作业形式，并不是要完全抛弃这些传统作业，反而要借鉴其中的合理成分。但是如何从传统的抄写默中开辟蹊径，令家庭作业更富有层次性、更符合学生的兴趣呢？笔者觉得可以尝试在书面作业中融入更多学生自主的成分，中国汉字博大精深，让学生在读课外书的过程中准备一个本子，专门记录一些个人欣赏并有感悟好词好句好段，随时写下自己对于文章乃至一个词语的感受体会等等，既充实了学生的语言素材，又训练了其书面表达能力[2]。教师还可以布置学生对课文内容的改写、续写、扩写，以加深学生对课文的理解和消化，同时还能锻炼学生的想象力及创造性思维。

第三，实践性作业。人是生活在社会中的，学习书本知识，归根结底还是要运用到生活。课标中也明确提及：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。它为语文家庭作业的设计提出了明确的方向：让学生多实践、会运用。因此把书本知识和实践相结合的最好途径就是实践性作业。走进自然与社会，写观察报告、游记、访谈，专题手抄报，自编课本剧等等，这些都是和学生的生活紧密相连的，也都需要学生细心观察，动手操作，小学生的特点就是求知欲强、活泼好动，实践性的作业正好满足了他们的心理需求，增加了作业的趣味性，也培养了学生运用语文解决实际问题的能力。

三、提升家庭作业的针对性与科学性

要想让分层布置作业真正有效，很重要的一个环节是要研究作业本身。首先题量要适度，作业量要符合学生的学习实际和学习心理。搞题海战术，机械重复，损害的是学生的身心健康和对学习的热情。现阶段作业量的标准是从时间上规定的，这其实参照性不强，因为学生做作业的速度有快有慢。我们说不出科学的标准，但是从学生的作业质量和对作业的反应可以直接或间接感受到。作业适量有利于提高学生的成绩，培养其积极探索精神和自我管理能力。

其次，作业量“多”不能多成“题海”，“少”不能是浅尝辄止。这就要求教师设计作业，不能是“拿来主义”，要跳进题海去精炼，力求达到见微知著、事半功倍的效果。语文家庭作业应从最基础的字词练习切入，把作业布置的分层意识渗透在每一项作业之中。如某一晚，家庭作业是练习写字，“先锋组、攻关组”每字写一遍，每字组两个词，重在练习写字中积累词语“奋进组”每字写两遍，每字组一个词，重在记忆生字?积累课本中的词语，一练一得，不贪多，抓住学习最基本的元素。

最后，在创新性设计小学语文家庭作业过程中，需要注意将多样性和趣味性有机结合。对小学语文家庭作业的形式和内容进行创新，就意味着需要将原有的枯燥的、单一的小学语文作业的形式进行改变，将以往只单纯注重“写”的过程改变，设计出更多更具趣味性、更符合社會实践要求、更具生活气息的作业形式，在将小学语文家庭作业的形式变得丰富的同时，也更能够巩固对学生素质的培养。在新的小学语文家庭作业中改变只注重写的状态，使其与读、说、听拥有相同的地位[3]。因此，在设计小学语文家庭作业时，需要在主动书面练习的同时，还要注重口语表达的相关练习，同时也要注重培养阅读课外资料和素材的能力，在锻炼思维和思考训练的同时，确保对于语言表达的训练。让小学生在巩固自身语文各方面能力的同时，享受学习的乐趣。

结束语：小学教学中一项重要的环节即为小学语文家庭作业，其不仅能够巩固知识，提高技能，更能够帮助学生进一步培养独立思考的能力和独立的人格。这就需要小学语文教师进一步解放思想，在新课改的要求下不断创新，更好地设计小学语文家庭作业，从而实现提质减负的目标。

参考文献：

[1]代偲衡.小学中高年级学生分层次布置家庭作业的研究[J].才智，2020（2）：1.

[2]全琼仙.老路新走.效在其中——小学语文家庭作业分层布置的策略与思考[J].东西南北：教育，2020（7）：1.

[3]蔡爽.浅析小学语文家庭作业分层布置的尝试[J].东西南北：教育，2020（7）：1.795646F4-6ECA-4AC8-869D-077470C62CFA