岳强

摘要：在小学语文与教学的教学过程中，如果一味按照以往的教学方式进行授课讲学，将无法高效的完成文化素养的提升。伴随着各界对于学生学习能力的重视，越来越多形式各样的教学方法出现与运用到学生的课堂。不可否认，新颖的教学方式能够引导学生对于课程问题进行独立思索，增强学生自身思索能力的运行。在小学语文教学的过程中，教师要结合学生的实际情况行动导向法的价值。教师在此课程中要培育教师的小学语文教导水准，提升教学能力，通过教师教学水准的提升，去不断促进行动导向教学在老师教学中的运用。

关键词：小学语文课与教学;课程;行动导向教学法;运用

引言：

所谓的行动导向教学法是一种教学理念与实际相结合的教学方法。主要是在小学语文教学过程中教师通过对学生实际水平的了解，发挥行动导向法的价值。从以往的教学方法来讲，此方法更加调动学生的学习性培育学生自主学习与独立创新能力。在小学语文的学习中，主要培育学生语文交流、理解以及逻辑思维能力。这些能力的磨炼对学生语文核心素养的升华有着重要的影响力。教师在教学过程中运用行动导向教学方法进行教学，要注重学生对于课程的配合性与灵活性。教师也积极运用此教学方式促进小学语文教学的发展。

一、注重教学的整体性

在小学语文教学的过程中，虽然各个年级段有不同的教学目标，但是整个学生的小学生涯有一个总体目标，各个年级的教学都是为总体目标的完成而不断前进。与以往教学相比，以往教学教师更注重当前阶段的教学进度而往往忽视总体教学目标。从另一种说法来说就是过往教学中教师往往只注重部分的发展而忽视总体的完整性[1]。过往教学中教师对于学生的能力提升以及思维导向的关注度不高。而行动导向教学就是让教师在教学过程中，注重学生的整体性发展，而不是只趋于所谓的教学进度。将教师的目光从原本的课本教学调到主体为学生的教学身上。

二、注重学生合作学习能力

在现阶段的教学过程中，教师通常会进行教学分组以便于帮扶学生更好的进行教学学习。教师在对学生进行教学分组学习时要注重学生合作学习的学习意识的确立。从过往的教学方式中可以看出，学生进行教学学习时更叫倾向于个人独立完成教學作业。学生严重缺乏合作意识。因此教师在运用导向教学法进行引导学习时，要注重学生合作学习能力的培育同时也要注意学生合作意识的培育。

教师在进行导向教学引导时，为了培育学生的合作意识，让学生了解合作意识的重要性，教师采用了最简单方式向学生展现。首先教师将班级进行分组。给予每组每名学生一根筷子，让学生独立将筷子折断。一根简单的筷子被学生轻松折断，就在这时教师开始不但增加筷子的基数。就这样当每名学生手里有十根筷子时，学生发现凭借自身力量已经无法折断筷子。这时教师让每组为单位进行折断筷子。结果学生发现众人的力量轻而易举折断筷子。教师通过这个实验来让学生明白合作学习的力量。由此通过导向教学来引导学生合作学习的能力。

三、注重学生语感能力的培育

在小学导向教学法的运用过程中，要注重课堂的主体。在过往教学课堂中，大多数都是教师进行一味的解说，学生进行沉默的听讲。对于学生的语感能力进行不了深入的发掘。而导向教学的运用可以帮扶明确课程的主体是学生。教师将课堂的主导权利给予学生。教学语文课与教学更加注重学生教学素养与基本技能的培育。学生的语感能力可以说是学生语文课程的基本技能。教师在进行学生语感能力的培育时，注重导向教学法的运用。

教师在对学生讲解《白鹭》这篇课文时，可以让学生首先进行自由性的大声朗读，将学生的声音进行打开，让学生敢于发声敢于朗读。在此阶段教师运用导向教学法进行对学生朗读的引导，让学生在反复朗读的过程中领会与感悟语感。学生通过大声阅读来刺激大脑，加深学生的神经刺激来提高学生对于文字的敏感度，让学生在阅读中体会文章的内容与核心。学生在自身体会与教学交流中形成独立的理解脉络。强化学生对于文字语言的敏感度与语感能力的培育。

四、注重学生的主体性

在教学过程中，通过导向教学可以更好的帮扶学生明白其自身的主体性。过往的教学中教师占主要地位，伴随着导向教学法的运用，教师的主体地位比例开始逐渐减小，学生的主体地位得到明显提升[2]。教师在当前教学课堂中饰演着副角的地位。课程的主体从来都是学生。在教师教学过程中，教师运用导向教学方法让学生明确其主体性。教师在课程教学中不可为了所谓的分数来倒行逆施。学生是课堂的教学主体，课堂上的知识讲解教师不可一味进行知识灌输，而轻忽学生的参与性。教师应当激发学生的学习兴趣，引导学生的求知欲，让学生参与到课堂教学的解说中，让学生经过自身的知识理解形成思维转换，从而获取知识。在这一个学生自主获取知识的过程中，让学生充分认识与了解到自身作为主体的地位。

五、结束语

导向教学法以其独特的教学理念联系学生的实际来进行教学的教学方式，对于学生自身学习能力与综合素养都带来了极大可观的效果。在小学语文教学阶段教师尝试多次将此方法运用到课堂中来帮扶学生语文学科综合素质的提升。教师在导向教学运用过程中，以丰富的教学形式和精细的教学指导来促进学生语文学习能力的提升，推动语文教学质量与效率的升华。教师运用导向教学来优化以往的教学模式，将学生的实际情况与具体实际相结合，在实践中创新，在创新中磨炼学生的语文素养。从而提升教师的教学水平。

参考文献

[1]伍小梅.行动导向教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J].开封教育学院学报，2019（3）：2.

[2]德吉央宗.行动导向教学法在小学语文课程与教学法课程中的实践[J].林区教学，2020（7）：4.