石晓华

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师与幼儿的互动要求要形成合作探究。在教师与幼儿活动中，主要采用的是提问的方式。作为师幼之间对话的媒介，问题的质量对教学活动的水平产生直接的影响。本文从大班集体教学活动的角度，以引发幼儿深度学习为背景，对开放式问题以及幼儿的表现进行观察，进而提出具体的实施策略。

关键词：大班集体教学;深度学习;开放式问题

幼儿需要一个相对宽松、自由的语言环境，因此，教师应当鼓励幼儿多和其他伙伴或者承认进行交流，大胆得表达自己的看法，同时对方要对幼儿进行积极的回应，提升幼儿的语言表达能力。开放式问题的方式有助于打开幼儿的心灵，能够对幼儿的真实想法有更加深入的了解，进而了解幼儿行为背后的意义。

一、开放式问题应紧紧围绕核心材料

大班级体教学活动开展过程中，教师在设置开放式问题的过程中，需要结合活动的具体内容，在集体教学活动中生成的问题也需要根据教材核心材料开展。首先，设置问题的选择要在教学内容的关键点，推动幼儿思维的发展，使得幼儿对整个集体教学活动的具体内容能够了解。其次，设置问题的选择要在核心材料以及幼儿日常生活和经验的交叉点。问题的设置要把幼儿和教学材料充分的联系起来，进而推动幼儿思维能力的发展。因此教师在寻找材料和幼儿日常生活之间联系的过程中要多角度的思考。例如，在社会实践活动《勇气》开展过程中，为了能够帮助幼儿对勇气有更好的勇气，可以向幼儿提出问题，如：“你们最害怕什么？”“有勇气的你是如何战胜害怕的？”通过这些生活化的问题，使得学生能够把勇气和自身的生活和行为联系起来。此外，教师还要根据幼儿具体的想法进行提问。幼儿有时候在回答教师的问题之后，其他幼儿会产生不同的想法，所以，教师要尽可能多的提出“你们还有不同的看法吗？”“你们觉得是这样吗？”通过这样提问的方式，启发学生的思维，进而表达出更多的看法。

二、 掌握提问的技巧

（一）善于运用不同类型的开放式问题

在大班集体教学中，教师要善于运用不同类型的开放式问题，尽可能得发挥各种开发问题的作用。在集体教学活动开展过程中，对于教学内容，幼儿需要充分的理解，因此，教师应当多采用理解性问题的提出方式：“你发现了什么？”“你们看到了什么？”“如果......会给我们带来什么？”“你们是如何理解......的？”对于需要幼儿在实践活动中亲自体验和感受的教学内容，教师应当多采用应用性的问题，如：“你有什么办法吗？”“你是如何做的？”“我们如何才能......？”对于需要发挥幼儿创造力和想象力的教学内容，教师应当多采用创造性的问题，如：“你还想画什么？”“你想让他们做什么？”“你变成的事什么？”等。在集体教学活动开展过程中，不同类型的开放式问题对幼儿产生的影响也不同，每一个类型的开放式问题都能够对幼儿某一能力的发展起到推动作用。所以，教师要善于采用不同类型的开发式问题，推动幼儿全面的进步和成长。

（二）增加等候回答的时间

问题的提出有助于启发幼儿进行更深层次的思考，培养幼儿思维能力的发展。如果教师提出问题没有引发幼儿的思考，那么就无法发挥提问的价值，因此，教师应当给幼儿的回答提供实践。从心理学的角度而言，问题提出到解答完成的过程被称作解答距。教师提问之后应当给予幼儿充分的时间进行问题的解答，这样尊重幼儿成长规律的基本条件。这就代表着幼儿能够拥有比较多的思考时间和空间，能够更深层次的探索和研究，获取成功的体验。教师在问题提出之后，应当恰当的增加等候回答的时间，提问和回答之间要有一定的时间距离，而不是问题一提出就要听到答案。假如给幼儿思考的时间太短，幼儿还没有充分的感知和思考问题，那么很容易導致幼儿所答非所问的问题，进而阻碍了开放性问题提出效果的发挥。有时幼儿还没有想到问题的解法，教师就请别的小朋友进行解答或者自问自答的方式。这样的方式下必然会阻碍幼儿思维能力的发展，在很大程度上打击了幼儿在学习过程中的主动性，使得教师和幼儿之间的互动水平较低。

三、开放式问题应结合幼儿已有经验

教育的本质在于使幼儿得到发展，幼儿的学习是一个发展变化的过程，是将新信息和已有知识联系起来并添加到已有认知中的过程。在教学活动中我们应该提出对幼儿知识、认知和思维有价值的开放式问题。教师提出的问题既要有一定难度，有需要幼儿经过探究、思考后可以解决。因此，在教师提出问题前，识别出什么是幼儿的已有经验、什么是幼儿的新经验即掌握幼儿的最近发展区十分重要。对幼儿最近发展区的掌握，是教师设计问题的依据和支点。

开放式问题的方式有助于打开幼儿的心灵，能够对幼儿的真实想法有更加深入的了解，进而了解幼儿行为背后的意义。因此，教师提出的开放式问题应紧紧围绕核心材料，掌握提问的技巧，结合幼儿已有经验，进而充分发挥大班集体活动中开放式问题的价值，推动幼儿的全面发展。

参考文献

[1]张馨月. 建构游戏中促进大班幼儿深度学习的师幼互动研究[D].山东师范大学，2020.

[2]王金英. 深度学习视角下大班科学教育活动中教师提问研究[D].天津师范大学，2021.

[3]尹艺桥. 幼儿园科学教育活动中教师提问存在的问题与对策研究[D].东北师范大学，2021.