摘要：信息化时代，短视频已逐渐成为学生了解世界、学习知识、休闲娱乐的主要途径之一。如何有效利用短视频，借助“抗疫”取得阶段性胜利的德育契机，对于德育教育实现立德树人，促进学生的全面发展具有重要的意义。

关键词：短视频;抗疫;德育

随着信息技术的推广与普及，智能手机已成为学生学习与交流必不可少的工具，短视频也逐渐成为学生获取知识、信息以及休闲娱乐的主要途径之一。在对学生进行的德育工作的过程中，往往会发现学生通过观看短视频获取的信息比德育课接受的信息所受影响更为深刻和持久。短视频的空前繁荣既给传统的德育讲台带来前所未有的冲击，也为自我革新注入新的活力。如何利用网络平台中“抗疫”题材的短视频资源，将抗击疫情与随机教育相结合，将技术与德育教育深度融合，必然是信息化时代德育发展的一个重要课题。

一、短视频网络传媒对青少年的影响分析

中国互联网络信息中心发布了第46次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年6月，我国短视频用户规模为7.18亿，占网民整体的87.0%，其中青年人用户是主要使用人群。调查显示36%的青少年表示观看短视频时间“每天3小时以上”，“每天1—3小时”的比例也接近21%。短视频碎片化、复杂性的特点，一方面，为学生提供了丰富的信息;另一方面，由于学生的世界观、人生观、价值观尚未定型，辨析网络信息的能力较弱，因而也产生了一定的负面影响。

（一）信息传播的密集化

视频中信息高密度、碎片化、即时性等特点适应了当今社会快节奏的生活，也能通过调动多个感官加强学生对于信息的理解。随着《人民日报》等主流媒體的加入，更多优质内容的传播，使短视频平台逐渐成为学校教育的重要补充。如学生们既可以通过众多短视频平台了解疫情防控的相关知识，也能感受到中华民族伟大的奋斗精神、团结精神。

（二）传播主体大众化

互联网的草根化，短视频传播主体的大众化，使学生既可以是短视频的用户也可以是制作者和分享者。学生通过短视频平台分享自己的所见所闻，传授自己所掌握的知识与技能，从而展示独特的自我个性，满足网络社交的需求。在抗击疫情初期，抖音平台就生产了众多优质内容的短视频，学生们也纷纷在平台上分享居家抗疫小故事，多姿多彩的居家小活动，武汉方舱医院的所见、所闻、所感，用镜头记录疫情下的真实生活，也在非常时期传递着直面疫情的力量和勇气。可以说，短视频主体的大众化使传播内容更具有现实感，更加贴近生活，也给学生带来更多的表达空间与机会。

（三）短视频内容的复杂性

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心的引导与栽培。短视频制作、传播的成本和门槛较低，低俗化、庸俗化的内容层出不穷，对学生也产生了不容忽视的负面影响。同时，其内容碎片化的特征，使学生容易长时间沉迷于应接不暇的娱乐之中，沉溺于网络信息带来的短暂满足感，而缺少更深层次的思考。

网络中关于疫情防控的虚假信息层出不穷，有些发布者甚至为了博取眼球，获得流量，而故意发布虚假的抗疫信息，输出不健康、消极的价值观。青少年对信息的真假优劣难以辨别，极易受到网络虚假信息的影响，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，进而影响社会的环境与风气。

二、短视频融入中职学校德育的路径分析

中职学生认识能力迅速发展，自我意识和独立意识增强，因此学校对他们的德育教育应尽量避免灌输与说教，更多的使用身边鲜活的案例，增加他们的参与感，从而形成自己独特的见解与深刻的体验。在疫情尚未结束，防控不可松懈的特殊时期，将抗疫英雄事迹引入课堂，观看抗疫纪录片，创作抗疫作品，对学生产生的正面影响将是任何精心设计的德育课程所无法比拟的。

（一）树导向——抗疫英雄故事进课堂

法国社会心理学家塔尔德认为：“模仿是最基本的社会现象”，模仿在人格形成和社会化过程中起着重要的作用。教学中可以结合书本知识，利用抗疫故事，培养学生的社会责任感，养成亲社会行为，树立崇高的人生目标。

同时，教学中注重发挥学生主体性作用，教师可以向学生推荐《人民日报》《新闻联播》等主流短视频媒体，也可围绕一定的主题，让学生自主浏览了解最基层、最一线的声音。利用课前5分钟故事分享，课中小组讨论对于疫情的所见所感，激发学生后续学习的热情。通过教师的积极引导，观看时事新闻，了解疫情期间身边无私的担当者，树立学习的榜样。真正做到“人课合一”的沉浸式学习，培养学生正确的道德观念与价值观念。

（二）培根基——抗疫纪录片进校园

习近平总书记重要文章《在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话》强调，在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。

中职学校德育要真正做到“内化于心，外化于行”，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，应该融入学校的各种活动中，以坚定学生的理想信念，厚植爱国情怀。面对我国出色的抗疫成绩，不仅需要学生体会胜利的喜悦，更需要学生了解过程的艰难。利用每周班级的主题班会时间，共同观看与讨论疫情防控成功的典型案例短视频，宣传中国治理的伟大成就。

（三）促实践——抗疫短视频创作共参与

苏霍姆林斯基曾言“要使思想变成神圣的、不可违背的信念，并不是要把它们死死记住，而是要让它们表现在生动活泼的想法和感情中，表现在创造性的活动和具体的行动中。”创作与观看抗疫短视频的心理状态是截然不同的，后者来自于外在世界的刺激，是对于外部准则的内化;前者则是内化之后的外化，是对外部准则理解后的再次诠释。学生通过制作抗疫短视频的过程，来思考学习、工作的价值，用实际行动诠释社会使命和责任感。

学生进行短视频创作时，为了使作品更能感染人，激发大众的认同感，会更多的去查找“抗疫”的相关资料，理解国家的困难与胜利的来之不易。在作品不断修改和完善的过程中，学生也在不断思考各种社会现象。短视频所花的心血越多，越能将作品中所蕴涵的教育意义牢记于心。因而完善作品的同时，也在不断完善着自己。学生通过作品成为道德的宣传者，不仅提升了自身的道德水平，也对他人起到了积极的作用，大大提高了德育的时效性。

总之，在信息时代，德育工作者应不断促进德育形式的创新与内容的丰富，利用好“抗疫”短视频资源，让传统德育手段与新兴的媒体相结合，以学生喜闻乐见的方式来推进德育工作，将短视频“为我所用”，在合作中促发展，从而真正实现德育工作的自我革新。

参考文献：

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[3]杜瑾.从传播学看当今青少年礼仪文化教育的缺失.新闻爱好者[J]，2014（1）.

[4]CNNIC发布的第46次《中国互联网络发展状况统计报告》.2020.

[5]百度百科. https：//baike.so.com/doc/25771710-26906954.html.

作者简介：秦慕星，198901，女，汉，湖北武汉，邮编430000，单位：武汉市艺术学校，学历：硕士研究生，职称：助理讲师，研究方向：思想政治教育，地址：湖北省武汉市蔡甸区沌阳街道博艺路1号武汉市艺术学校。