汪海棠

摘要：思维导图是以图像和文本为基础，将各层次的主题引入到相关的层次结构图中，可以凸显出文本中的关键词和内容，帮助学生建立记忆关系，为英语口语教学提供新的教学模式，提高小学生的英语口语表达能力，促进学生的全面发展。

关键词：思维导图;小学英语;口语表达

前言

教师要注重培养学生的听、说、读、写技能，尤其是在日常交流和学习中运用英语的能力。现阶段小学生虽然可以认读单词，也能理解句子的意思，但不能在口语表达中灵活运用句子，课堂表达往往过于紧张与怯懦，造成这些问题的主要原因是学生没有适当的语言交流环境，不懂得所学英语知识在实际交际中如何运用。在英语教学中，教师应转变教学方式，增加学生的语言实践活动，创设英语交际情境，以思维导图形式进行教学，提高学生的英语核心素养，增强学生主动运用英语交流的意识。将思维导图应用于英语教学中，能有效提高教学效率，促进学生的全面发展。

1.思维导图在英语教学中的作用

通过思维导图学习英语，可以帮助学生构建完整、系统的框架图，加深学生对语篇的理解。学生可以根据自己的思维习惯和表达方式绘制思维导图，进而提高学生对文本内容的理解能力，使知识系统化。学生绘制思维导图的过程是识别学生的思维并改进其思维方式。借助思维导图，不仅可以促进学生分类和词汇总结，通过系统归纳帮助学生学习词汇，而且可以帮助学生重新架构分散的词汇。小学英语教学过程中，教师要合理使用思维导图，从而加强学生自信心，使学生充分发挥自身的学习潜能，让教师清晰明白学生的不足，从而促进教师因材施教。

2.小学英语教学中思维导图与语言的有机结合策略

2.1运用思维导图教学指导学生明确交流思路

在英语课堂教学中，学生在对话课积极使用英语交流时经常遇到问题，开头第一句话对他们似乎很难，即使他们已经积累了一定的词汇和句型，他们也很难去整合、运用之前的知识。如果这时，教师呈现思维导图，那么对话课使用英语不仅会变得简单，也会使学生思绪涌潮，对话内容变得丰满，口语表达变得流畅。所以教师要运用思维导图指导学生的英语语言学习，逐步培养学生的英语语言能力，让学生勇于在日常生活中用英语进行交流沟通，进而促进学生学习能力的整体提高。在这些活动中，学生必须熟悉自己所学到的词汇，教师指导学生根据词汇管理创建主题结构，让学生逐步理解和讨论主题，联系实际内容，与新学到的知识和词汇进行互动交流，进而提升学生的语言能力。

2.2思维导图有利于联系思维和语言表达的统一

思维导图方式与语言表达密切相关。在课堂练习中，让学生交流并练习口语能力时教师可以使用图像提示和文本内容来让学生记忆卡片上适当的句子，以指导学生表达和推理能力的提高。思维导图的概念是通过模仿人脑的思维方式来表达特定图形信息的方法，这种方法是鼓励人们交流思想、拓展思维的形式，思维导图的运用不仅明确了教学目的，更明提高了学生的语言应用能力和思维方式。

2.3思维导图引导学生构建语言表达体系

教师的主要教育目标是让学生灵活运用英语进行交流，提高英语学生的英语技能和英语发音的准确性，培养学生的逻辑思维，进而促进学生语言表达能力得到有效提升。利用思维导图可以有效地帮助学生进行语言交流，使得学生获取和使用新知识进行独立交流。思维导图可以帮助学生构建语言表达体系，帮助学生更好地理解文本内容，积极引导学生进行独立学习和交流，并且可以使学生能够逐步学会使用新句子进行交流，提高学生的交流能力。比如教师在引出shopping话题时，可以有效利用思维导图引导学生从where，when，how much，with who，shopping list以及how can we get there等方面进行交流。每个点都可以再次辐射延伸。

2.4思维导图开创头脑风暴模式进行词汇大量积累

合理运用思维导图进行头脑风暴学习可以有效开发学生智力，帮助学生积极思考和学习。教师在课堂上组织模拟训练时应以学生为中心开展训练，引导学生自由发挥想象力和创造力，主动发现与文章主题和结构相关的单词和句子，如在六年级下册Recycle中“shopping list”这一话题学习过程中，教师可引导学生建立有关food，clothes，fruit的思维导图，鼓励学生说出相关词汇句子，提高学生的词汇积累，提升学生的语言表达能力，从而使得学生的学习成绩得到有效提升。

2.5思维导图在小学英语词汇教学中的应用

词汇学习是小学英语学习的核心内容，也是学生学好英语、掌握综合英语技能的重要基石。学生只有积累了大量的词汇，才能更好地学习英语知识，提高学生的英语表达能力，进而有效提升学生的英语学习水平。因此，在小学英语教学过程中，教师应注意思维导图在词汇教学中的运用，进而有效提升学生的英语学习效率。教师在教学过程中可以利用小组合作进行教学。例如，老师可以将学生分为几个小组，提出一个关键词，如：fruit，让学生根据关键词丰富和拓展相关词汇，并将自己想到的词汇构建成一幅思维导图，同时对这些词汇之间存在的关系进行叙述。在教师的引导下，学生自然会联想到很多与水果有关的词汇，如：apple、banana、pear等等，通过这样的一个教学模式，让学生不断的去想象、思考问题，不断分析过往学习内容，达到优化知识网络的效果，有效避免了词汇学习的分散、独立问题。同时，这样的教学方式也能够有效引导学生自主的参与到英语词汇教学中来，是保障词汇教学效率及效果的有效方式，进而有效提高学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。

2.6思维导图在阅读式口语训练中的运用，突破难点。

在进行英语口语训练课程时，教师应结合课文中学生的兴趣，利用思维导图进行概括文章内容。例如，在“now and then”阅读和口语训练课时，教师可以引导学生通过小组合作讨论进行学习“now and then”的关键词和句型，并且把它绘制在思维导图上。通过思维导图的绘制可以使学生能够更好地表达阅读内容，并将材料内容近些内化，增强对材料内容的记忆。思维导图可以将各种零散的知识点和观点整合为一个系統脉络，让学生自由围绕思维导图进行文本学习，使得学生能够清晰地概括文本内容，充分激发学生用英语交流的潜能;让学生讲得好，有勇气在英语课堂上畅所欲言，进而提高学生英语表达能力的提高。

3.结语

总之，英语教师合理运用思维导图进行语言交流教学，能使学生灵活地把所学到的知识在大脑中形成知识网络，进而提高学生的英语语言能力。在思维导图模式下进行教学，可以有效激发学生的自主学习意识，提升学生的学习动机，使英语课堂更加生动、有趣和充满活力，从而提升课堂教学质量。

参考文献：

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