尹静 冯飞 李敏 胡秋超 龙亭东

一、研究背景与意义

（一）源于体育与教育发展的时代要求

为贯彻落实习近平总书记关于体育强国建设的重要指示和全国教育大会精神，深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。2020年8月31日，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（下文简称《意见》），就推进青少年体育提出了诸多重大改革意见，《意见》为推动体育强国建设、青少年健康提供了政策依据和新的方向引领，同时指出要将体育锻炼更好地融入到教育环节中去。

（二）源于学校特色发展的需要

《意见》会议指出：加强体教融合，加强我国体育传统特色学校队伍建设，提高我国体育传统特色学校运动教育水平。通过组织开展校园足球活动，普及校园足球运动基础知识和基本技能，丰富校园足球梯队建设，满足学生发展需求，提升学校体育教师足球专业技术素质，使之发展成为学生能够获得终身受益的体育活动开展方式，通过提升校园足球的社会影响力，充分挖掘校园足球的本质锻炼价值、艺术价值、人文价值，让学校能够形成丰富多元内涵文化，以便更有效的推动我校足球项目的可持续发展。

（三）源于现阶段校园足球发展中梯队人才培养存在的问题及思考

基于以上问题，我们充分发现了需要有效的解决当前校园足球发展的根本问题，需要加快构建新的后备人才培养管理模式，只有把校园足球的普及和提高有机紧密结合起来，进一步把校园足球普及工作做扎实，通过对人才分层次的参与不断扩大和提高，从而才能实现“体教融合”下的复合型人才和全面发展的社会主义建设者和接班人的培养。

（四）研究的意义

本研究将以理论研究与实践研究相结合为基本研究思路，针对学校足球活动后备人才储备及培养现状，研究分析，找出多种因素，在整个过程中全方位思考，主要从课堂教学、校内活动、校外竞赛三个方面入手，采取有效措施将研究逐渐铺开，并进行实施，探索出一个完整的学校体育“教、练、赛”体系的特殊校园足球后备人才培养的实施途径。

二、理论依据

（一）罗杰斯的人本主义学习理论

人本主义学习理论强调以人为本，以学生发展为本的核心思想。这种思想对培养校园足球后备人才有着重要的指导作用。

（二）默里、阿特金森的成就动机理论

校园足球后备人才的培养，需要学生有很强的成就动机。在校园足球开展过程中，克服严苛的训练和激烈的比赛，通过层层选拔，最终脱颖而出，实现自我价值，成就自我。

（三）布鲁姆的掌握学习理论

布鲁姆认为学生之间的差异在于他们学习的速度，只要学校给予他们足够的学习时间和适当的课堂教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。

三、关键词的界定

体教融合：本文中所阐述的体教融合，我们认为主要是指针对学校体育的普及与提高的融合，在这样的视域下开展的一系列校园足球活动与课程。

校园足球：足球并非是简单的竞技体育人才的活动，校园足球运动融入学校体育教育之中，以小学为起点进行普及，通过多种形式进行有科学计划且有组织的校园足球教育实践活动。

梯队人才：就是做好校园足球人才的储备，长期保持高水平的竞争力，避免新老球员更替时出现青黄不接的现象，为的就是避免人才断层。

实践：通过课堂足球教学，校园足球文化系统打造，课外足球训练以及足球竞赛等实践活动，形成适合我校足球发展的校本教材以及人才培养模式。

四、正文

1.“三段式”培养模式的认识

“三段式”主要指：基础+提升+培优的择优进阶校园足球梯队人才培养模式。第一阶段——足球基础学习期也称为普及期;第二阶段——提升练习期也称为提升期;第三阶段——培优强化期，此阶段学生在各级各类比赛中，以提升学生竞技水平。

2.探寻校园足球梯队人才培养的价值研究

（1）校园足球是推进学校特色发展的重要手段

（2）“三段式”培养模式是校园足球梯队人才培养的有效途径

3.以“基础”为主线的校园足球梯队人才培养的基本框架研究

“真正意义上的体教融合应是体回归于教”，坚持要以普及为主，凸显全面育人。在“基础”阶段将足球课程的实施分为以下几个方面，通过对课程的保障和实施，促进校园足球的特色发展。

（1）保障课程设置，确保校园足球普及

（2）优化课程内容，掌握足球基本技能

（3）完善课程评价，挖掘足球后备人才

（4）落实课程普及活动，提升校园足球氛围

4.以“提升”为主线的后备人才培养的梯队建设有效策略研究

（1）找准方向，制定相关“制度”

（2）保障发展，成立各项“体系”

（3）明确目标，设定人才“标准”

（4）落实特色，优化训练“内容”

5. 以“培优”为主线的后备人才培养竞赛能力提升研究

（1）校园足球活动与u系列竞赛活动融合

（2）校企合作

五、今后设想

通过本次研究，我们制定了校园足球校本教材，为校园足球普及工作奠定了基础，创建了较为科学合理的梯队建设管理体系，初步构建了梯队人才训练内容及评价标准。梯队人才“三段式”培养的过程中，有效的提高了梯队人才的足球综合能力，将这些经验和智慧有机整合和运用，使足球梯队人才建设及管理能力明显增强，真正促进了校园足球的发展。而教师在做研究的过程中，自身不断学习，找到校园足球的教学及训练的方法，通过我们的“三段式”培养模式的实践及反思行动，促使我们教师的足球专业发展有了一定的成长。以上所述仅仅只是我们对于此次小专题研究的浅析以及认知，在课题研究不断投入深化和經验总结的同时，如何不断提高自身的科学理论研究水平仍然将是我们需要继续努力的一项工作重点。