刘 倩

(湖南省长沙市幼儿师范高等专科学校 湖南长沙 410000)

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41 号）提出要完善学前教育培养体系，建设一批幼儿师范专科学校。2018 年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出要“办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立学前教育专业；创新幼儿园教师培养模式，大力培养初中毕业起点的五年制专科层次幼儿园教师”。为加快学前教育专业发展，提升幼儿师资队伍培养水平，近年来国家陆续颁布政策性文件，逐步明确了学期教育发展的基本思路。在政策支持、学校快速发展的基础上，2011 年以来，全国共有40 所中等幼儿师范学校升格为幼儿师范高等专科学校[1]，2013 年以来湖南省共有6 所中等幼儿师范学校陆续升格为幼儿师范高等专科学校。2019 年，在《湖南省高等学校设置“十三五”规划》《湖南省教育厅关于开展2019 年度高校设置申报工作的通知》文件中，明确了长沙市幼儿师范高等专科学校为湖南省第七所升格的幼儿师范高等专科学校。本文根据2013 年以来湖南某师范高等专科学校学前教育专业师资队伍的现状和转型难点，有的放矢地提出了学前教育专业教师转型的可行性建议。

一、学前教育教师转型的瓶颈

（一）实践教学能力

高职学校学前教育专业的培养对象是幼儿园教师和管理者。为更好培养 “双师”素质教师队伍，提升学校教师队伍质量，达到综合性技能都具备的师资队伍建设要求，需要加强应用能力和组织能力的培养[2]。……