王 莉

(新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州呼图壁县第一中学 新疆昌吉 831100)

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”为了能让学生在语文课堂上收获理性知识的同时获得独特的感性体验，品德、情操、人格等个人素质得到培养、陶冶、塑造，语文教师要在教学中贯彻“以情优教”的教学理念，发挥情感因素在教学中的积极作用，提高教学效率，优化语文课堂教学。

如何利用“以情优教”的教学理念优化语文课堂呢？[1]教师要抓住课堂教学实施行之有效的教学，要依据教育学、心理学原理，利用各种有利条件，从教学目标出发，从教材出发，为学生创设特定的情境，以自己丰富的情感去感染学生的情感，打开学生的内心世界，让学生在适当的情境中获得独特的情感体验，挖掘学生学习的潜能，进而优化教学效果。青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知的需要是由感知事物的直观现象引发的。因此，教师要认真研读教材，分析学生，在教材与学生之间搭建起一座情感的桥梁。教师在教学时应该分析要用怎样的方法、事物引发学生的认知需求，而这一事物、方法最好是学生的生命体验中存在的，否则无法使客观事物和观察主体发生联系。只有发生了联系，客观事物才有被认识和认知的可能。因此，教师在语文课堂教学中，要结合教学内容，教学目标，学生已有的知识水平、人生经历以及接受能力，适时为学生设置适合的情境，让学生能通过教师的有效引导把眼前所听、所见、所感与自己已有的生命体验相联系，二者互为补充。……