黄秋菊

【摘  要】 在语文课上，教师组织学生开展小组合作学习活动，以“制作思维导图”为切入口，引导学生自主探究一套适合自己的学习方法，同时提高自身的语文综合素养。

【关键词】 语文课;小组合作学习;思维导图;语文素养

《新课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯[1] 。作为教师，想要提高学生的语文素养，必须更新观念，在课堂中把自主探究的时间还给学生，让学生主动学习，真正成为学习的主人。

下面，笔者就来谈谈，教师如何组织学生开展小组合作学习，以“制作思维导图”为切入口，引导学生自主探究一套适合自己的学习方法，同时提高自身的语文综合素养。

一、科学分组，落实常规

课堂一般以“组内异质，组间同质”的原则来构建学习小组，兼顾小组成员的成绩、性别、态度、性格等，尽量达到组内成员能力互补。组内尽可能细化组员分工，建立起小组文化，凝聚小组的力量。

二、 小组合作，科学读背

有了小组合作的学习模式做基础，教师还要教会学生一套易于练习、实用性强、效果显著的学习方法──运用思维导图辅助学习语文。

下面就以三年级下册《翠鸟》这篇课文为例，谈谈小组合作运用思维导图辅助学生读背课文的方法和步骤：

（一）小组制作思维导图

学完一篇课文后，在学生理解课文内容的基础上，轮值组长布置小组成员分工，按以下的步骤共同制作思维导图。

1.绘制中央图像：各组员根据课文的题目和文章主题，以简图的形式绘制中央图像，小组投票选取最突出主题的一个中央图像，使组员的注意焦点清晰地集中在中央图像上。

2.谋篇布局：小组讨论，分析作者主要从哪几方面进行写作，组员各自选取一个方面，对应思维导图的一块区域。组长进行协调安排。

3.提炼关键图符：各组员根据自己选择的区域，提炼出关键图符，制作出思维导图的框架。

组员提炼关键图符的过程就是归纳文段要点的过程。这种简洁的文字有助于提高学生的理解和记忆能力。

4.绘制主干：小组细读课文，剖析作者如何具体描写翠鸟，组员再从自己提炼的关键图符向四周發射主干。

5、在主干上附上分支。

6.整合思维导图：组长统筹，使各分支形成一个连接的节点结构。组员再用不同的颜色或者代码标注自己对思维导图的贡献，让组员们都获得成就感。

通过制作思维导图，组员更深入地理解了课文的内容，理清了作者的写作思路。这个过程，也是小组成员根据自己的理解力来组织和综合自己的思想，从学到的东西里得到创造性的理解的过程。

（二）利用思维导图，复述、背诵课文：

1.小组合作，利用思维导图复述课文

组长带领组员朗读一遍课文之后，展开思维导图，指引组员沿着曲线来移动视线，在脑海中复现课文的全貌。识图后即可组内“对子”成员练习分段复述课文。刚开始时，可使用带有较多文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后，再逐渐减少思维导图标注的文字，进行复述。

2.小组合作，记忆思维导图

首先，组长引导组员回忆小组合作思维导图的过程，想象整幅图的框架，在脑中呈现图形的主干和一级图符，准确定位和理清关系后，继续添枝加叶，在主干上延展出分支。当组员闭着眼都能再现这幅思维导图时，就相当于对图像产生整体感，记忆图就完成了。这个记忆思维导图的过程目的是训练组员的右脑思维。

三、 小组合作，文本迁移

当组员大部分都完成背诵任务时，组长组织组员把思维导图的中央图像“翠鸟”换成别的鸟类或自己喜欢的某种动物，激发组员的兴趣，进行文本迁移能力的培养。

（一）口语交际

1. 制作思维导图的概图。图示自己喜欢的动物的哪些方面，然后交流，组员之间可以互相提意见，互相帮助，共同完善。

2. 细化思维导图。

3. 组员根据自己的思维导图脉络的指引，讲讲这种动物的外型特点，动作特点，生活习性等。此时关注组员的遣词造句能力。这一环节能提高组员的想象力和对事物全局的把控能力，促进学生的口语表达能力，为学生下一步的写作打下坚实的基础。

（二）分享习作

组员根据口语交际的心得体会，课后完成习作。组长安排下一节课分享习作。在分享习作过程中，小组评价，评选出表达得生动有趣，中心明确，层次清楚的“优秀作文”。为了鼓励思维活跃，积极提出自己见解，帮助组员修改文章的同学，每个小组再设“金点子”奖项。

结语

以“小组合作学习”为模式，以“制作思维导图”为切入口，引导学生自主探究一套适合自己的学习方法，是在新课程理念的感召下，一种朴实的教学实践。提高学生的语文综合素养是语文教育工作者不懈的追求，只有把合作学习看成是一种自然的课堂状态，把思考的主动权还给学生，使学生形成系统学习和思维的习惯，才能发展学生自主学习乃至终身学习的能力。

【参考文献】

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）

[2]王锐《基于思维导图的教学设计功能的再开发》（《浙江教育科学》2011年第04期）

（作者单位：江门市荷塘镇联育小学）