□ 黄婷华

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226000)

1 引言

现代物流业作为国民经济的基础产业，是国家重点鼓励发展的行业。物流行业在迅猛发展的同时，也对物流人才提出了巨大的需求，从行业性质看，需要大量的一线人员，这批人员就是高职物流专业培养的对象。对此，本文以江苏商贸职业学院为例，根据实际岗位对物流人才的要求，结合学校现有资源，探索教学改革方向，培养适应当前以智慧、共享等为发展方向的物流人才。

2 专业基本情况

江苏商贸职业学院物流管理专业开设于2004年，专业践行学校“立足地方聚合地缘优势，依托系统彰显商贸特色”的办学理念，加强专业内涵建设，深化校企合作，推进教学改革，加大建设投入，努力提高办学质量，已连续为社会培养毕业生1600多人，学生由于素质好、技能高、实力强受到企业和社会的认可，专业竞争实力不断提升。

3 教学改革指导思想

为提高专业人才培养质量，学院物流管理专业需不断更新教育理念，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等文件精神，持续推进教学改革，促进专业建设的内涵发展。

①立足区域发展特点和学校办学特色，突出专业教学特色。

学院地处江苏南通，是隶属江苏省供销合作总社的一所财经商贸类院校。十三五期间，南通将围绕“建设长三角北翼经济中心和江海交汇的现代化国际港口城市，打造长三角北翼区域性物流中心”的城市功能定位，更好地发挥现代物流业在推进城市发展方式转变和产业转型升级中的支撑引领和推动提升作用。对此，学校物流管理专业立足南通物流业发展特点，结合办学特色，重点培养商贸物流类人才，使学生能从事批发、零售、住宿、餐饮、居民服务等商贸服务及进出口贸易相关的物流服务。

②以多元化校企合作为依托，探索政校行企产教深度融合教学模式。

我国职业教育已从规模扩张进入内涵发展的关键时期，在此背景下，实施校企合作、产教融合一方面可以提高人才培养的实用性和质量；另一方面也能更好的服务社会发展、促进产业转型升级。学校物流管理专业目前采取了现代学徒制、共建研究院、工学结合等校企合作模式，与海澜集团、顺丰速运、新加坡叶水福集团、南通港闸区人民政府等展开了长期深入的合作，同时推动校内“智慧+共享”物流产教深度融合实训平台建设，在课程教学、实训、顶岗实习等环节实现产教深度融合。

③系统设计、全程融入，实现思想政治教育和知识体系教育的有机统一。

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行。因此，学校物流专业把立德树人作为教育的根本任务，对人才培养体系进行系统设计，优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、加强教学管理，从人才培养方案到课程标准再到具体教学，全程融入社会主义核心价值观的内容，推动教学改革。

④全面推动在线开放课程建设，以信息化带动教学现代化。

十九大报告提出要坚定实施科教兴国、人才强国战略，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化。而加快教育信息化发展，是全面推动教育现代化的有力支撑。对此，学校物流专业在推进信息化教学时，构建了以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，通过在线开放课程引领，实现个性化的交互学习系统及线上线下融合的混合学习模式，为学生提供了灵活、个性、自主的学习机会，丰富教学资源，拓宽学习空间。

⑤培养德才兼备的“双师型”专任教师，完善兼职教师队伍建设。

实施教学改革，离不开高素质的教师队伍，学校物流专业教师也应是集理论、技术、技能于一身的德才兼备的“双师型”教师。在引进高学历人才的同时，也鼓励教师下企业、搞科研、钻业务，提升教师综合能力。此外，物流专业还通过聘请企事业单位专业技术职称人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。

⑥建立多样化教学评价标准，完善教学评价体系。

一方面，构建学生评价、同行互评、督导评价、企业评价的评价体系，并在各环节制定相应标准，内外合力对教师教学情况进行促进、提供制度保障；另一方面，建立专业教学指导委员会，由学校领导、物流行业企业专家、专业带头人等组成，为专业建设、课程改革指明方向，提供理论和技术支持。

4 教学改革实施举措

通过若干年的专业建设与探索，学院物流管理专业持续推进教学改革，在教学模式、教学方法和教学手段上基本形成了符合自身特色的改革体系。

4.1 创新教学模式

①以学生为教学中心，实施翻转课堂。

目前，学校物流管理专业建设省级精品、校级精品以及其余在建开放课程十余门。并在专业教学上形成以在线开放课程为引领的翻转式课堂教学，课前，学生通过超星学习平台进行预习，将问题和思考带到课堂；课上，老师引导学生进行深度思考，通过练习或测试进一步巩固加深并拓展相关知识；课后，学生可以继续通过在线学习平台进行复习。不同于传统教学模式，翻转课堂以学生为中心，教师起指导和引领作用，师生间形成一种快速有效的沟通和反馈机制，在讨论中提高学生的思辨能力。

②以行动为导向，实现“教学做一体”。

在教学过程中，主要采用以职业岗位能力为中心的“教、学、做一体化”模式，强调知识和技能的针对性和实用性。具体实施过程中，采用学练、学做结合的方式，设立课内实践和实训专用周，结合岗位要求进行专项技能训练。同时，在专业课之前开设专业基础课程实训和认知实训，在专业课之后开设专项实训、毕业设计及顶岗实践，改变“理论实践再理论”的做法，以行动为学习起点，践行“实践理论再实践”的模式，培养符合高职特色的人才。

4.2 丰富教学方法

高职学生教育应采用灵活多样的教学方法，重视实践教学和技能培训，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，使学生真正动脑又动手，意识到“我要学”。经过多年的教学探索与改革，目前，物流管理专业各课程皆已采用了多样化的教学方法，以几门专业核心课程为例，具体的教学内容与方法为：

《物流营销学》，讲述物流市场营销的理论、方法和工作技能，采用模块教学法、案例教学法、角色扮演法；

《仓储管理与实务》，讲述仓储管理的基本理论及仓储业务的操作运营，采用项目教学法、案例教学法、情境教学法；

《运输管理与实务》，讲述运输管理的基本理论及运输业务的操作运营，采用任务驱动法、角色扮演法、案例教学法；

《物流信息系统》，讲述物流相关信息系统的实务操作，采用案例教学法、任务驱动法、合作探究法；

《供应链管理》，讲述供应链的设计、规划、管理、分析与优化，采用情境教学法、任务驱动法、合作探究法。

4.3 改进教学手段

根据教学方法的改革与调整，学校物流专业在教学手段上也进行了改革，推进现代化教学手段的应用，特别是计算机多媒体技术辅导课堂教学，有了较大的进步，全体物流教师都开发了适合自己教学和学生学情的多媒体课件，提高了课堂教学的质量和效果。此外，物流教师积极开发应用各项教学手段，利用课程软硬件教学资源，硬件包括物流实训中心的设施设备；软件包括长风网教学平台、超星在线学习平台、M江苏商贸、课程教学软件等。同时，推进适合学校物流专业学生学情的教材和实训指导书的开发建设，以达到教师教学效果的优化，学生学习能力的提高。

5 结论

通过教学改革，学校物流管理专业提高了教学质量，为社会培养了大量的商贸物流人才。但高职院校物流专业建设仍处于起步阶段，教学改革还存在许多问题，如实践环节和课程衔接紧密度不够、教学软硬件设施和教材建设还需加强、与企业的产学研合作还需深入、职业技能1+X证书的试点工作还需完善等。我们要在现阶段基础上，理清思路，明确方向，提高人才培养质量，满足社会需求。