福建省晋江市罗山中学 蔡燕玲

近年来，随着核心素养的不断深入推进，学生核心素养的发展贯穿各个学科的教学过程，成为新时期教育教学的核心问题。如何实施精准教学，将学科核心素养落于实处，是值得每一个教育者深思并付诸行动的。随着技术工具在教学中越来越广泛的应用，教学也随之形成一种以教育技术和技术工具应用为主的全方位教学模式。在这种教学模式下，通过技术工具的应用，能够在教学过程中对学生的学习效果进行精准定位，从而对学生的学习进行有效评估，为精准教学奠定坚实基础。

因此，基于技术工具应用下的精准教学需要精准地从学生学习的角度出发，为教师制定精准的教学目标和教学方法，为学生制定精准的课堂学习任务、学习方法和课后辅导，通过精准教学促进教学相长，使得教学能够真正提高学生的学科核心素养。

一、学科核心素养的内涵

2014 年3 月，教育部在相关文件中提出了核心素养，这一概念的提出为教学改革的不断深化指明了方向，同时也明确了学生在学习过程中必须要培养的品格及能力。其要求教师在实际教学过程中必须充分考虑学生的情况，以学生特点及实际情况为出发点，充分落实培养学生学科素养的目标。

2016 年9 月，教育部在《中国学生发展核心素养》中明确指出，核心素养的培养需要在学科课程中不断细化，要以学科课程为载体，并在学科教育中具体化。核心素养与各学科间的关联是实现核心素养塑造的前提，应加强对各学科教学中核心素养培养的重视，提升学科教学中核心素养培养的可行性与科学性。而充分理解学科核心素养的内容，是保证学科核心素养培养得到高效落实的基础。如在中学信息技术教学中，教师就必须要充分认识到在该学科教学中不仅仅要提升学生对相关知识的理解、掌握与运用能力，同时还需要培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习及创新能力、信息社会责任感等核心素养；将教学重点逐渐从传统的基础知识教育转变为强化学生核心素养培养。在实际教学过程中，充分把握核心素养的内容，并结合核心素养要求采取有效手段开展教学，在教学过程中不断提升学生的学科核心素养。

二、精准教学的定位

精准教学是20 世纪60 年代由奧格登·林斯利基于斯金纳的行为学习理论发起，基于人工智能与大数据分析的精准教学为教学方式的转变和教学策略的优化提供支撑。

精准教学即准确定位教学，也是就在实际教学过程中要充分了解学生学习状况，并及时对学生的学习情况进行反馈，结合学生情况及时调整教学方式、教学进度及教学内容，从而最大化地激发学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与课堂教学，逐步提升课堂教学效率。在教学过程中，教师可以合理借助技术工具开展教学，以科学视角来构建课堂教学结构，从而达到精准输出教学内容、细化教学流程的效果，促使学生的学科核心素养水平得到极大提升。

那么技术应用可以从哪些方面辅助精准化教学呢？笔者认为可以从以下三个维度进行考虑。

（一）精准教学目标

教学目标的明确是开展精准教学的第一步，利用技术，能对学习过程进行监控，从而帮助教师精准制定教学目标。比如，通过对学生在线预习的数据进行分析，可以帮助教师更好地调整教学内容设置，对于较为简单的内容，简单讲解，避免花费太多时间而导致重点内容讲解时间短、讲解不到位；对于难度较大或是学生较为感兴趣的内容，则需要适当增加时间，这样通过分析数据能够让教师根据学生情况及教学内容更合理地设置教学目标、做好课堂教学规划、优化教学策略，从而为教学活动的高效开展提供保障。

（二）精准教学过程

技术工具应用下的精准教学理念为精准教学目标的创设、精准教学问题的提出、精准教学干预的开展提供了有力保障。教师利用技术工具随时关注学习者课前、课中、课后的状态，跟踪了解其变化过程，诊断评估其目标达成程度，随时调整教学预设，真正做到“随动而谋”。

（三）精准教学干预

大数据时代的到来，为教育教学活动的开展提供了新的思路与途径，也为学生学科核心素养的培养提供了极大助力。合理利用数据分析不仅能够为教师优化教学策略提供助力，同时信息技术的应用还能为教师教学及学生学习提供更为丰富的资源，这些技术及资源的应用都可为精准教学干预提供有效的技术支撑。

三、技术工具的运用

随着教育技术的发展和教学改革的不断深入，技术工具在教学实践中发挥着越来越突出的作用。运用技术工具，能够有效改进教与学的方式，给传统教学注入新的活力。精准教学是当今教学发展的新趋势，针对如何运用技术工具促进学科核心素养的精准教学，在课题研究的过程中，主要分析了以下几方面的应用。

（一）微课推送辅助精准教学

课题组成员施丽燕老师在八年级物理“动与静”教学中，从“法国飞行员抓住子弹”的现象入手，精准把握教学目标，并围绕目标层层推进，逐个突破教学重点和难点，通过微课推送精准辅助学生自主学习和实验探究，在小组任务驱动下进行合作学习，有效巩固学习成效，让学生充分理解掌握运动和静止的相对性。

（二）希沃白板促进精准教学

课题组成员李丽芳副校长在七年级历史“巩固多元一体格局”一课中，围绕本节课的重难点和学生思维特点，精准设计教学目标和教学环节，把清朝对边疆管辖措施按我国东南、西南、西北边疆空间方位归类总结，同时利用希沃板书强化时间空间概念，有利于学生精准掌握知识要点，让精准教学落到实处。

还有课题组成员张文芳、柯玉明等老师在数学课上也经常借助希沃白板辅助教学，运用希沃平台，可以图文并茂，化难为易，化抽象为具体，加深学生对数学知识的理解，有助于精准突破教学重难点。

（三）智慧课堂打造精准教学

课题组成员张清源老师在七年级信息技术“构筑信息安全屏障”教学中，运用智慧教室环境，精准把握教学目标和学科核心素养理念，从导入到自主学习再到探究任务，环环相扣，层层递进。通过智慧教室的学前检测及时把握学情，从而精准地制定教学目标；利用智慧教室平台进行课堂互动，充分调动学生的学习兴趣；借助智慧平板实时答题检测，精准反馈学生的学习效果；设计“火眼金睛来找碴儿”“智慧锦囊有妙招”两个精准课堂任务，精准突破重难点，让学生在“发现安全隐患”“寻找防范措施”的探究任务中形成信息安全意识和防范能力，提升课堂精准教学的有效性。运用智慧课堂构建精准信息技术教学，学生的学习能力和思维能力得到有效锻炼，学科核心素养也能得到有效提升。

（四）钉钉直播在线精准教学

2020 年上半年受新冠肺炎疫情的影响，学生无法返校学习。在这样一个特殊的时期，为了保证学生的学习，利用网络工具进行教学成为一种新的教学方式。课题组成员王克勤老师就以钉钉直播为主阵地开启了他的八年级英语教学。上课之前，他把微课视频发到钉钉群里让学生参照预习，并发布预习任务，为讲授新课做准备。在课上，他利用钉钉群直播的屏幕分享模式，把屏幕分享给学生，播放课件、微课等，期间有重难点还可以暂停为学生讲解。需要做题的时候把题目打到屏幕上，学生做完再用手机拍照发到群里，他再点评学生的作业，就像当面授课一样。订正习题的时候，连麦功能就派上了用场。课程讲完，立刻就能收到学生发在屏幕上的反馈。课程结束，利用家校本发布作业，学生写完拍照上交，甚至还能让学生发背诵的视频，利用家校本能轻松地看到学生的作业完成情况和知识掌握的程度。总之，线上教学有针对性、精准性，与线下教学相辅相成，给疫情期间的教学改革一个良好的契机。

在教育信息化的大环境下，我们教师应转变教学方法，全面提高现代化技术应用水平，在课堂教学和日常工作中积极运用教育现代化技术工具和手段，充分发挥微课、希沃白板、智慧课堂、钉钉直播等新媒体新技术在教学中的作用，实现信息技术与教育教学深度融合，紧扣学科核心素养，落实精准化教学，使我们的教学更加精准和高效。

最后，希望能够以课题研究为契机，力推精准教学在我校学科教学中的实施，突破教学改革的瓶颈，提升我校学生的学科核心素养，提高我校的学科教学质量。