李恒朱亚成

（1.陕西省宝鸡市渭滨区石鼓镇石鼓小学 陕西 宝鸡 721006；2.西藏民族大学体育学院 陕西 咸阳 712082）

核心素养下学校素质教育对学生身心健康和国家民族长远发展具有战略意义，在教育部出台的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出核心素养的概念，要求各学科把核心素养培养全面落实。而学校体育充分发挥着学校体育育人功能，是学校教育和体育课中重要组成部分，培养学生健康体魄，塑造健全人格，促进全面发展。

1、体育学科核心素养的提出与内容

在1996年，联合国教科文组织就提出了类似核心素养的体系:学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。因此“核心素养”被学术界普遍关注，国内外都出现了“核心素养”研究的热潮。在目前中国快速发展之下，新课改也正在适应世界范围的教育改革大趋势，这是中国培养优秀人才的强大支持。

体育与健康学科核心素养主要包括三个部分：运动能力、健康行为和体育品德。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化，是学生学习该学科(或特定学习领域)之后所形成的具有学科特点的关键成就，是学科教育在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过本学科学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力、必备品格与价值观念。

2、大学生体育学科核心素养的价值体现

2.1、运动参与价值

某一次在读到一篇文章时，本篇文章引起了我的注意与深刻思考。某学校运动会期间停课的通知让我考虑再三，教师问到学生：“学校运会都参加了什么项目”，学生告知教师：“就随便报了一项，也不知道行不行，人多不多，到时候赛程出来了，按规定的时间过去参加就行了?”听到这样的答复，教师很诧异：“那班上其他同学没有一起参与吗?班里不参与的同学没有去观看吗?运动员比赛时我们班的后勤保障呢?”学生的回答更是让我吃惊：“我班上同学都没去，也没有后勤保障，只是有项目的同学到时间自己去参加比赛就行了，班级也没人组织同学去看，也没人愿意去，不参加项目的同学都自己安排自己的时间，相当于放假了，有的早都回家了”。而我自己也联想到我大学时候的运动会，虽然不是这样，但基本情况跟这个班级一模一样，我相信其他高校的运动会大部分都是这样的情形。

因此参与体育学习和锻炼也是高校大学生接受教育内容中必不可少的，高校的体育课程与学习作为学校教育的一部分，不仅仅是一次全校性质的大型集体活动，更需要将它转化为高校德育教育与素质教育工作的一个重要构成部分，让学生在参加体育锻炼的过程中体验运动的意趣和成功的喜悦，并在运动培养其终身体育意识和优秀运动习惯。

2.2、运动技能的价值

大学生在体育课程中通过认识掌握体育常识和运动技术原理，掌握运动技战术，提高安全意识和能力。使学生能在学会的运动常识技能辅助下自主锻炼健身，并全面提高自身身体素质，通过不断的学习掌握基本的体育知识和运动技能，掌握科学有效的锻炼方式，养成终身体育的良好习惯，并且提高学生的自主锻炼能力，使其终身受益于学校体育锻炼，提高锻炼的意识，加强学生的身体健康水平。也可以使学生养成自我锻炼、自我评价的能力，有助于培养终身体育，这对于当代大学生也具有重要的意义。

2.3、身体健康的价值

作为国家后备人才和高素质人才，大学生拥有一个健康的身体对于大学生甚至国家建设和富强有着重要意义。高校学生的体质健康是通过课程及日常体育活动来实现的，使其在锻炼中掌握保健知识和基本方法，伴随学生终身。大学期间长期锻炼养成良好的锻炼习惯，不仅能够强身健体，塑造个人精神和体型体态，还能发展体能和良好的运动素质，提高身体适应外界的能力。在疲劳的学习中长期参加锻炼劳逸结合也是提高学习效率的重要途径，对于作息不规律的大部分大学生来说也是养成良好习惯的好方法。

2.4、心理健康与社会适应的价值

大学里开设的各种体育科目和各项竞赛作为高校体育教育的重要环节，不仅仅是短暂四年的学习，更是让学生通过这些科目和比赛把高校体育与学校德育教育、素质教育相融合，让学生在参与体育运动的过程中感受体育活动为自身带来的益处与魅力。在师生共同参与下，让尽可能更多的同学参与进来，并在比赛、竞技、娱乐的过程感受同伴的友情和集体带给自身的温暖，体会体育运动带给大家的快乐，进一步增强大家的集体荣誉感和对团队的更深认识；在运动中认识团队合作的快乐以及坚定的拼搏精神；通过竞赛，在遇到挫折困难的过程中，形成坚强的意志和毅力，并战胜挫折，战胜困难获得胜利带来的喜悦；会调控情绪并获得自信；形成集体精神和能力；具有良好的体育品德行为；形成顽强、坚忍的意志力、坚毅的品质和信念，提高承受能力，形成积极开朗、乐观向上的生活态度。

体育学科核心素养的培养，能让高校学生合格拥有适应社会的良好调整能力，在面对巨大压力之下，能使学生快速调整自己，以面对种种不适应的环境和遇到困难与挫折。如果一旦没有一个很好的调整调整方法，久而久之会形成各种心理压力和负担从而产生各种心理疾病，因此这就需要每一个学生都要拥有健康的心理调节能力，不断适应社会，让每一位学生都能更好的在社会中立足和长期发展。

3、大学生体育学科核心素养培养的教学策略

3.1、科学合理选择教学教学方法、内容、形式

在高校学生的各类体育项目活动中，学生参与程度参差不齐。有些项目甚至无人问津。参与体育活动的初衷是为了提高身体素质，而学生对于各项体育活动的兴趣和接受能力却没有真正重视起来。学校体育中，一些简单、大众的器材不受很大限制的运动项目深受学生喜爱，比如篮球、乒乓球、足球、毽子、跳绳等，这些基础锻炼活动学习方便，场地限制较小，因此拥有着大量师生去参与这些项目。而正是因为这样传统体育项目受到了学生和教师的忽视，比如武术、田径和对抗类等项目关注比较少。

因此大学体育教师在选择教学时应充分把握学生的心理、生理、年龄特点等开展课程。对于学生喜欢的项目增加要求，使学生能更好的学习到运动技能，对于难度较大的课程鼓励宣传，鼓励学生参加，降低难度，使学生不会因为难度大而放弃选择本项目。另外也要根据场地器材和可行性增加一些前沿的体育科目，让学生在学习体育项目时有更多的选择和更多的认识，推动大学生参加课内外锻炼的丰富性和多样性。

3.2、保证足够的场地和器材

学校相关部门要加大对体育的投入，保证场地器材充足，使学生参与课内外体育锻炼与学校体育基础设施相适应。认真规划校内基础设施建设，有效管理校园基础设施，切实做到布局合理，器材分配合理。对一些可行性项目例如校园冰壶、轮滑等科目都可进行尝试，更方便学生选择和参加锻炼。定期对场地器材进行维护，并查验安全隐患，保证器械使用的安全以及使用年限。安排能力较强的体育教师和学生科学的指导学生锻炼及使用器材的方法和维护，同时最大程度的防治运动损伤，满足了学生的课内学习、日常锻炼和节假日参加体育运动的需要，也更好的调动了学生参与体育运动的兴趣和积极性。

3.3、树立正确的教育观

作为学生的领路人，教师自身的因素尤为重要。在不断与时俱进中，还要加强业务及专业学深造，转变陈旧思想观念，不断吸收新的知识技能。因此教师要通过以下四个方面，进行理论实践学习并切实应用在实践中，进而树立正确的教育观。

第一：作为教师要有更高自身要求，要具有很强的专业成长的意识和理念，在这一过程中不仅要学习理论知识还要学习专业知识，使理论联系实践，建立作为教师的初心和应遵守的职业道德和责任感；

第二：教师在教学中是不断学习的，通过学习和教学过程中的成长大致分为四个阶段，（1）适应磨合期，刚工作1-3年内的新教师，作为新手，还有许多盲区和教学问题，这些教师虽然经验不够丰富但工作积极性很高，工作认真踏实，在不断向老教师学习中教学能力才能初步形成，站稳讲台；（2）适应发展期，工作4-6年的教师，度过新手教学后，其教学经验相对提高，实践能力增强，对于教学任务和学校各项工作都能较好的完成；（3）成熟提高期，教龄在7-10年的教师，在适应期逐渐适应的基础上，教师因个人职业成长的理想和需要，产生进一步的提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展的成熟教师；（4）反思创新期，10年以后，教师开始由稳固的、成规的、稳练化的工作进入探究和创造时期，是形成自己的独到见解的教学风格的时期。

4、核心素养下学校体育教学策略改革与趋势

在以后的一个时期，学校体育工作的指导思想是：坚持全面贯彻党的教育方针，全体工作者要围绕《习近平关于体育工作论述摘编》深入学习，并积极推进今后的体育工作发展与全民素质教育。因此全体体育工作者要切实抓好各项工作，并围绕学校体育展开推进，以城市学校为基础，以大带小、以优带优、以所有农村和偏远山区及教育薄弱地区为重点，加大改革力度，加强开展体育理论研究,以幼儿教育、初级教育、中等教育、高等教育形成更完善梯度，全面提高学校体育学科的质量和学生的全面发展。

5、结语

学生素质的提升与祖国的强大密不可分。在大学体育逐渐迈向更高台阶的同时，通过培养学科核心素养提升各科对素质教育的针对性，在学生、教师、社会的共同努力下，更多的元素在高校体育教学中体现和融入，这不仅是素质教育的巨大进步，也是我国学校教学改革浓墨重彩的一笔。同时在高校核心素养的教育下，学生的价值观世界观也向着更好的方向发展，更好的为学生全面发展提供支持。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，为2030年健康中国和体育强国计划贡献力量，为社会主义现代化建设培养更多优秀人才。