传统节日体现着人们对家庭、社会、国家的爱与责任。在幼儿教育中，如何充分利用传统节日资源，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感？山东省威海市环翠区羊亭镇中心幼儿园自建园起开设节日文化园本课程，以端午节、中秋节等节日为载体，着力构建以幼儿发展为本的童本化园本课程。

童趣中认识与感知

幼儿从传统节日气氛中感受到了什么？他们眼中的节日是什么样子的？在节日来临前，教师们把问题抛出，让幼儿搜集相关知识，两天后带着调查问卷和小伙伴们一起交流。幼儿用不同的方式将自己的调查结果展现出来，滔滔不绝，信心满满。

传统节日往往会衍生出“吃”的习俗。前期调查中，“吃”成为幼儿重点关注的对象。教师让幼儿每人都从家中带来一块月饼，共同分享。大家围坐在一起，品尝着美味。“看，咬一口像爱心。”“我认识月饼的这个花纹，是曲线；我的这个是蛋黄馅的，咸味的。”“我想吃咸味的月饼，你想尝尝五仁的吗？”……通过交流分享，幼儿在对月饼已有的认知基础上，又得到了来自同伴的不同信息。“吃”这个活动，让幼儿从色、香、味、形等方面对传统节日有了多方位感知。

童思中发现与探索

当幼儿学会思考，他的好奇心才会持久并有意义。及时引导幼儿进行有价值的发现与探索，教师需要适时地“穿针引线”。

中秋节除了吃月饼，还能猜灯谜、赏月。教师制作了月亮观察记录表，鼓励幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一个月的观察，幼儿知道了月亮一个月中的形状并不是完全一样的，有新月、上弦月、满月、下弦月。有的幼儿对月亮上是否有生命感兴趣，通过进一步的探索学习，幼儿了解到月球上没有生命，而我国已经能将宇航员送上太空，从而生发了民族自豪感。

幼儿都吃过月饼，但很少有人做过月饼。教师带领幼儿亲手做月饼，大班幼儿把月饼装进自己设计的包装盒中，并分享给幼儿园的弟弟妹妹，或带回家给家人。在动脑思考、动手操作的过程中，幼儿制作出香甜的月饼，也学会了分享。

童乐中整合与游戏

游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应当创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿在游戏中学习、在快乐中成长。

在幼儿兴趣的引导下，教师将传统节日元素与五大领域相融合，创设适合本班幼儿的课程内容。户外游戏中，抛接、收纳、跨越月饼盒，幼儿玩得特别开心。区域游戏中，教师将香囊和数概念相结合，幼儿将香囊的数量和数字对应好；幼儿用月饼盒搭建迷宫，进行形状配对；美工区里，幼儿用卡纸、画笔、橡皮泥制作出造型不一的粽子，设计出创意无限的月饼盒。节日元素从活动中渗透到区域中，加深了幼儿对传统节日的理解。

童心中理解与延伸

浅层学习满足输入，深度学习注重输出。对3-6岁幼儿来说，除交流分享外，主题墙是非常适合的输出方式了。

幼儿从节日中获得了哪些经验？节日留给师幼哪些印象？让学习看得见，主题墙和走廊墙面串起了学习过程的回忆。问题的缘起、探索的过程、最终的作品，都井然有序地呈现在墙面上，潜移默化地影响着幼儿。内容上，不像以前过多重视作品的漂亮、完整，而是真实展现活动开展的过程；也不像以前依附于教师的思维和行为，而是关注幼儿的生活。幼儿参与的成分越来越多，园内处处留下幼儿学习的足迹。

蒙台梭利有句教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。童本化节日课程追随幼儿兴趣，挖掘节日教育价值，将过程落到实处，让幼儿在亲自参与的过程中传承中华文化。