人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。受幼儿认知发展水平低、人际交往经验少等因素的影响，幼儿在与同伴交往过程中可能会遇到被拒绝的情况，这时，成人需要帮助和引导幼儿与同伴交往，发展幼儿的人际交往能力。

正常社交被拒绝，如何鼓励

◎情境一：妈妈带着幼儿A在小区里散步，幼儿A看见几个小朋友在玩“过家家”的游戏。他想和大家一起玩，就走过去说：“我也想玩。”结果，小朋友说游戏人数已经满了，不让幼儿A加入游戏。幼儿A既尴尬又无奈，呆呆地站在一旁看着。

针对该情境中的幼儿A，家长可以采用的引导策略包括如下方面。

寻找教育契机，调节幼儿的消极情绪。幼儿A被同伴拒绝，他可能感到羞愧和难受，但又不知该如何调节。家长这时可以给予幼儿适当的安慰，平复幼儿的情绪。但更重要的是，家长需要寻找教育契机，与幼儿进行交流，让幼儿正确看待被拒绝，并且能够积极调节被拒绝后的消极情绪。

在与幼儿一起阅读故事书时，家长可以利用故事里的人物，跟幼儿一起分析主人公的情绪变化和体验等，让幼儿体会主人公的心理变化和情绪表达。还可以在与幼儿看动画片的过程中，与幼儿交流，如：当小白兔被拒绝后，它的心情怎么样，怎样才能不被拒绝，它又是怎样被其他朋友接纳的。在讨论故事和动画片中的人物心理变化和情绪表达后，家长可以继续跟幼儿讨论所经历的被拒绝事件，通过讨论，幼儿能够认识到，谁都有被拒绝的时候，当被拒绝时，要像故事书或动画片中的人物那样，调整好自己的情绪，并努力想办法去解决问题。

鼓励孩子加入小朋友们的游戏。当幼儿能够正确面对被拒绝的情况后，家长应引导幼儿学会与幼儿交往，培养幼儿交往的技能。例如家长告诉幼儿A，当你想加入小朋友们的游戏时，应该先在旁边观看一会儿，看他们都在玩什么，游戏规则是什么。想加入游戏时，要勇敢地与小朋友们打招呼，做自我介绍。如说：“你们好，我叫×××，我想加入你们的游戏，你们让我加入好吗？”

如果幼儿向小朋友礼貌地表达意愿还不能加入游戏，家长可以帮助幼儿想一想游戏的新玩法。如在“过家家”的游戏中，游戏的人数已经满了，这时，家长可以启发幼儿怎样扮演一个新的角色，如客人，让幼儿带着自己的玩具去“家里”做客，并向小朋友们表达自己的想法，这样幼儿就有机会加入游戏。

游戏结束后，家长要及时肯定幼儿的表现。幼儿在享受游戏的快乐和被肯定的喜悦后，他再遇到想加入游戏的情境时，就会勇敢、礼貌地表达自己的想法，也会成为受同伴欢迎的人。

为幼儿做好行为示范。美国心理学家班杜拉指出，儿童是通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为的。儿童的思维、学习及解决问题等高级心理过程的发展首先是在儿童与成人的交往中完成，然后经过内化以能力的形式表现出来的。家长的一言一行对幼儿起着“润物细无声”的作用。为此，家长应以言传身教的方式将自己掌握并认可的社会规范、行为规则以及交往技能等有意识地传递给幼儿，如在日常生活中，家长主动与朋友、同事打招呼，在合适的场合主动向别人说“您好”“谢谢”等礼貌用语。幼儿则在潜移默化中将这些观念和技能融入自己的行为中，不断提升自己的人际交往能力。

非正常社交被拒绝，如何改变

◎情境二：教师让小朋友去选自己喜欢的玩具，幼儿B看中了幼儿C手里的小汽车，说：“这是我的小汽车，你给我。”幼儿C说：“不是你的，是我先选的。”幼儿B走过去，一下子抢过小汽车，说：“这是我的小汽车，谁都不能动。”其他小朋友看到后，拉着幼儿C说：“他总喜欢抢别人的玩具，还爱打人，他不是好孩子，我们不和他一起玩。”结果，其他幼儿一起玩游戏，幼儿B只好自己在旁边玩小汽车。

针对该情境中的幼儿B，家长可以采用的引导策略包括如下几个方面。

让幼儿承担自己行为的结果。幼儿B因为抢别人的玩具而被其他小朋友拒绝，这样的结果需要他自己来承担，幼儿需要对自己的行为负责。只有体验过错误行为后的被孤立、被拒绝的痛苦，他才会在以后做出更合理的选择。

家长要教会幼儿敢于认错。幼儿可以直接跟同伴说“对不起”，如果不好意思说，可以送上一件小礼物，表明他已经认识到自己行为的不当，而且愿意改正。要使幼儿敢于认错，家长在日常生活中要做好示范。如果偶然说错了话，当自己察觉到或被孩子指出时，应坦然地说：“对不起，我刚才说的不对，非常抱歉。”幼儿看到家长都不怕认错，当自己犯错误时，便会模仿家长做出认错的行为，从而得到同伴的谅解。

引导幼儿换位思考。在幼儿阶段，儿童之所以出现攻击性行为、独占欲强、不能与别人友好合作等同伴交往问题，与他们的“自我中心”思维有很大的关联。“自我中心”是幼儿发展过程中一种正常的心理现象，它与有意识的自私自利、从不考虑别人的自我中心主义有本质的区别。但是，如果幼儿随着年龄的增长，仍然一切以自己的观点看待问题，“自我中心”极易演变为自我中心主义，则不利于幼儿社会性的发展。

要改变这种状况，家长可以通过换位思考的方式引导幼儿克服“自我中心”。以幼儿B为例，家长可以问幼儿“假如你是那个被抢玩具的小朋友，你有什么感受”，以此引导幼儿从别人的角度反思自己的行为，从别人的角度思考自己行为的后果，进而帮助幼儿矫正不当行为。

创设同伴合作的机会，及时表扬幼儿的合作行为。同伴关系是建立在彼此平等的基础上的。在同伴合作中，为了实现共同目标，幼儿必须接受不同的观点，并对照他人观点来重新考虑自己的观点。幼儿B如果有更多机会与同伴合作，他会在合作中更多考虑同伴的感受，也会越来越受到同伴的欢迎。

家长为幼儿创设同伴合作的机会有很多，如幼儿每天离园时，家长可以陪幼儿在幼儿园多待一会儿，让幼儿与同伴共享一起玩耍的时光；可以经常带幼儿去公园或小区散步，看到有小朋友在做游戏时，鼓励幼儿和别的小朋友一起玩；可以让幼儿多玩一些合作性较强的游戏活动，如踢足球、跳大绳、玩“老鹰捉小鸡”等，这些游戏中有更多同伴合作的机会，也会让幼儿体验到合作游戏的乐趣。如果幼儿在游戏中表现出与同伴的友好合作，并很好地完成了任务，家长要及时给予与他的行为相联系的表扬。如：“我看到你和小朋友一起把球运到筐里，又快又稳，真棒！”“刚才我看见有小朋友摔倒了，你能扶起他，还给他加油，真是好样的！”让幼儿准确知道这一行为的结果是好的，强化幼儿的合作意识。