○陈席元

近日，多地教育部门明确叫停家长批改作业。但有教师向《半月谈》记者反映，教师让家长批改作业背后有制度性原因，教育部门不能简单地一禁了之，应当反思为什么会发生这样的现象。

一名老师告诉记者，学生作业水平是学校考核教师工作质量的重要一项，老师们都尽量保证学生作业“全对”，因此家长必须参与。他虽然不会让家长直接“批改”作业，但会让家长帮忙“检查”，看有无错误。

“家长检查是第一道关，第二天孩子回学校上交作业，我会请各小组长帮忙检查，最后自己才动笔批改，如果还发现有错误，就把孩子叫到办公室改好，才能打上红勾。因为经常麻烦小组长，我会给他们买饮料。”

据老师介绍，在他工作的江苏北部部分县区，类似“家长检查作业”的现象主要发生在小学，到初中就基本没有了，原因一方面是孩子学习的知识逐渐深入，超出了家长的能力范围；另一方面是初中的考试更多，足够反映教师的教学质量。

小学阶段由于限制考试次数，学生成绩的提升不足以充分反映教师的教学水平。那么，上级教育部门如何评价一名教师的能力呢？一看教师的教案、教参，二看学生作业批改质量。

在这名老师的微信群里，记者看到了学校教务处发的迎接检查通知：连续3天，市教育局和县教育局分别要来检查语言文字规范和教学视导工作，都要求检查教案、教参和学生作业，其中作业不得漏批、错批，如果整改未到位，学校将“对相关责任人对照相关条例予以处罚”。

“全县那么多学校，其他学校都没查出问题，就因为你漏批、错批一个地方，你们学校在全区直接垫底，你在你们学校直接垫底，校领导会怎么看你？职称评审、职级工资、奖金等等，动辄‘一票否决’，老师们伤不起啊。”

这名基层老师的诉说，为我们提供了另一个解读“切口”：中小学对教师的评价机制不尽合理，走向了“唯卷面”“唯材料”的形式主义，难道只有全对的作业才能证明老师教得好？

如何改进中小学校考核评价方法，突出教师的教育教学实绩，引导他们潜心育人，走出形式主义的迎检怪圈？这个问题有待教育行政部门深入研究破解。（摘自“半月谈”微信公众号）