王祥

摘 要：伴随着科技的发展，信息技术课程所传授的内容不断更新。加之近年来各国在智能机器人方面都有着长足的进步，这也使该技术走入中小学课堂成为必然，同时也是学校开展信息技术教育的有效途径。但研究发现，有关机器人教育存在一些问题，为了解决出现的相关问题，针对如何更有效地开展机器人教育展开深入讨论。

关键词：小学信息技术;机器人教育;实践探究

从目前来看，大多数的机器人教育只能出現在一些社团和创新竞赛中，课堂上教师也只是采取浏览式教学，使学生在这方面的学习没有得到足够的重视。因此，为了解决这些问题，需要学校关注机器人教学，让师生对其引起足够的重视，通过加强机器人教育促进学生信息技术能力和实践创新能力的提升。

一、改善教学内容

机器人教学可以极大地引起学生的兴趣，但由于学校并未全面普及机器人教育，造成该课程没有获得足够的重视，也使教师和学生在该课程上没有下大功夫。因此，为改善这样的情况，首先应该加强师生在该课程上的重视度，加强师生对于机器人教育的关注，从而让学生集中精力学习相关知识，推动学生创新能力的提升。

例如，在开展机器人知识教学时，教师可将课程分为三个大的部分，循序渐进地提升学生的关注度。第一部分为基础知识的学习。在进行相关教学时，教师可以通过PPT展示相关视频和图片，让学生对此产生学习兴趣，同时教师在基础教学时尽可能采取师生互动式的学习方式，加强学生的课堂参与度;第二部分为简单的图形化编程学习。在进行这方面的学习时，教师一定要注重基础的奠定，在课堂上讲课时对每一节内容进行分步骤讲解，时刻关注学生的学习成果，鼓励学生在课堂上展开讨论学习，对于存在的问题要及时解决，让学生在了解一定基础知识的同时喜欢上机器人的学习;第三部分为自由创作，在进行这部分学习时，教师可以给学生布置一些简单的题目，让学生自由发挥，以激发学生的创作能力。对于学生创作的相关作品，在课堂上教师要尽可能鼓励学生展开分享学习，努力将自己的制作经历和经验讲出来，提高学生的课堂参与度，加深学生对于机器人的学习热情。教师从旁协助解决学生出现的问题，不论何时都要进行鼓励式教学，让学生从心底产生学习的动力。

二、提升竞赛机制

任何课程的教学过程仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要通过设置一些竞赛机制来加强学生对该课程的学习激情，小学生对任何事物都有足够的好奇心，但学生好奇心的激发也要有合适的平台和机会。因此，通过设置相关比赛和奖励机制，可以在课堂教学外吸引学生更大的学习兴趣。但设置比赛题目时，教师一定要抓住学生的心理，在潜移默化中改变学生对于该课程的学习态度。

例如，在每学期中期设置科技节，在科技节上开设机器人竞赛项目，比如现场设计和解说、创作展示、相关知识演讲等。针对现场设计和解说，可以在科技节上设置一些具有灵活性的题目，在比赛开始前发动所有学生积极地参与进来，并设置一些物质方面的奖励来提高学生的参与度，在比赛中让学生自由发挥，给每个学生一个小时的时间，在现场创作完后邀请每个学生将自己的创作意图和灵感进行分享。然后让观看的所有领导进行点评，同时让全体学生对自己喜爱的作品进行投票，选出最佳创作奖。此外，在创作展示上可以组织全校学生参与进来，并将自己以前创作的一些作品分享出来，将不同系列的作品分展台展示，然后组织学生分批参与讨论鉴赏，这一过程中可以安排专业的教师在旁边进行解说，通过这样有趣的过程促进学生对于机器人知识的理解。在科技节后教师仍可以组织表现优异的学生分享自己的比赛经验，以点带面，吸引更多的学生产生学习相关知识的兴趣。

三、完善评价制度

为了综合考查学生的学习成果，课程中应该设置系统的评价体系，从而对学生的学习成果进行有效反馈。针对机器人教育课程的评级应该包括自我评价、相互评价、教师评价三方面，在评价后对学生的学习成果进行鼓励性教育，不断地向学生渗透一些机器人的发展前景和应用领域，让学生进行自我激励，进而提升自己对于学习机器人知识的信心。

例如，在学习过程中，教师针对学生的学习全过程进行记录，详细地对学生的学习过程进行分析，并且在期末考核中对每个学生进行总体评价，评价的依据分为课堂表现、实践总结和考试成绩三个方面，对于存在较大问题的学生教师要用委婉的话语进行激励，让学生始终保持学习上的信心;在自我评价和互相评价中，教师可以组织每个学生先进行自我评价，评价完后教师选取该学生周围的一些同学对其进行评价。评价时教师设置相关的评价方向，这样既提升了学生的语言表达能力，又让学生在互相评价中认识到自己的不足，从而借助好胜心在未来的学习中拥有更加充足的信念。最后教师对班级学生进行总体性评价，对大家都存在的一些问题进行解释说明，然后为学生放映一些最新的机器人视频，从而使学生在观看视频的过程中为以后的学习定下新的目标。

机器人教育符合教育教学的发展趋势，对学生的创新能力和信息素养的培养具有很大的指导意义。在教学中教师应尽可能采取多种多样的教学方式激发学生的学习热情，寓教于乐，在传播知识的同时提升学生的信息技术应用能力，激发学生的创造力。

参考文献：

[1]高旭.新课程背景下“简易机器人制作”教学的实践与探索[J].教育研究与评论（技术教育版），2010（1）：40-42.

[2]沈莲.小学智能机器人校本课程建设的实践与探索[J].小学科学（教师），2018（5）：79.