【摘要】本文从学生阅读理解的困难出发，提出从概括的角度总结传统英语语法有利于阅读的主要语法规则，从功能语法的角度了解英语句子成分在句子中位置的作用并理解其意义，从认知语法的角度认识英美人表达方式中体现的认识世界的方法，帮助学生更好地培养语感，克服阅读理解的障碍，使阅读顺利进行。

【关键词】阅读障碍;传统语法;功能语法;认知语法

【作者简介】张莉（1962.04-），女，汉族，山东德州人，山东科技大学济南校区，教授，学士，研究方向：英语教学。

一、引言

传统的英语语法学习从一个个语法现象、一条条规则学起，规则多而繁杂。进入大学后，很多学生对基础英语语法的掌握还不够牢固，他们虽具备了基本的语法知识，但所学语法与阅读是割裂的，不能也不会把学到的语法知识应用在阅读理解中，特别是当他们遇到长难句时，经常手足无措。语法没能助力阅读理解，成为帮助学生读懂理解的工具。可以换一个角度，在学生已知的语法知识的基础上，从概括的角度、从功能和认知的角度提炼出阅读理解所需的主要语法规则并应用于语言教学中，帮助学生把学到的语法知识应用到阅读理解中，以克服阅读理解的障碍。

二、概括传统语法对阅读的重点

1. 强调传统语法的句子成分。传统英语语法开篇告诉我们英语由五种基本句型组成，其组成部分即英语句子的主要成分：

（1）主语（subject）+谓语（verb）

（2）主语（subject）+谓语（verb）+宾语（object）

（3）主语（subject）+谓语（verb）+間接宾语（indirect object）+直接宾语（direct object）

（4）主语（subject）+谓语（verb）+宾语（object）+宾补（complement）

（5）主语（subject）+系词（link verb）+表语（predicative）

英语句子中，除上述五种基本句型的组成成分，其他主要句子成分还有定语、状语、插入语、同位语等。在教学中要不断地强调这些句子成分，让英语的基本句型和主要句子成分深植于学生的头脑中。

2. 英语句子成分的构成要素。英语的五种基本句型结构简单，从概括的角度看其组成要素并不复杂，主要有词汇和短语、非谓语动词形式、从句。一般来说，词汇和短语、非谓语动以及从句出现在句子什么位置上就做什么句子成分，比如：句子主语的位置上如果是名词，就是名词做主语;如果是从句，就是从句做主语;如果是非谓语动词形式，就是动名词或不定时短语做主语。以主语为例：

e.g. Psychology and economics are social sciences.  （名词短语做主语）

e.g. That he should have ignored the working class was natural. （主语从句做主语）

e.g. To see is to believe. （不定时短语做主语）

e.g. Harvesting that energy is an increasing trend.（动名词做主语）

放置在主语位置上的名词、代词、从句、不定时短语、动名词、定冠词the+形容词等即是句子的主语，以此类推，放在宾语、表语位置上的词汇和短语、非谓语动词、从句等也做该位置的成分。

3. 谓语动词由四类动词构成——实意动词、联系动词、助动词和情态动词，英语的时态、语态和语气都在此体现。对阅读理解来说，还有以下两种用法需加以注意：

（1）当遇到长句时，抓住句子的主干结构，即把握主句中动词的用法，对理清句子结构十分重要。比如：

e.g. So many of our natural resources that once seemed limitless have already been consumed by our growing needs， our increasing population， and， too often， by our shortsighted greed.

e.g. The question， a reference to work aiming to grow new limbs for wounded soldiers， captures the inventive spirit of regenerative medicine.

（2）因为汉语使用习惯，学生会忽视英语动词连用的规则。在引导学生读懂的同时，注意动词连用要符合的语法规则。比如：

e.g. Time is treated as if it were something almost real. We budget it， save it， waste it， steal it， kill it， cut it， account for it; we also charge for it.

e.g. In an effort to preserve forests， several countries have begun creating certified forests.

e.g. We will need to learn to recycle and reuse on a scope not yet imagined， and conserve more—and consume less—of our existing resources.

4. 从句与分词（短语）的关系：英语中的从句和分词（短语）可以使句子变得纷繁复杂，使学生比较难掌握。理清状语从句和分词短语作状语的情况、定语从句和分词短语作定语的情况，可以帮助学生理解长难句。

（1） 状语从句和分词：有些状语从句可以和作状语的分词（短语）互换使用，在教学中应让学生理解状语从句和分词（短语）的关系并灵活运用。

e.g. Not knowing their language， he found it hard to get work.

e.g. As he did not know their language， he found it hard to get work.

e.g. Although built before the war， the engine is still in perfect order.

e.g. Although it was built before the war， the engine is still in perfect order.

（2） 定语从句和分词短语：有些定语从句可以和作定语的分词（短语）互换使用，让学生明理解定语从句和分词（短语）作定语的关系并灵活运用。

e.g. People wishing to visit the museum may sign up here.

e.g. People who wish to visit the museum may sign up here.

e.g. She bought a computer produced in Shanghai.

e.g. She bought a computer which was produced in Shanghai.

5. 代詞：英语中的代词比汉语复杂些，学生在阅读时经常分不清代词替代的名词，特别是当一个句子中出现几个代词时，学生就更分不清了，给阅读理解带来困难。英语中区分哪个代词替代哪个名词，一般采用就近原则并结合句子表达的意义。关注代词的替代用法，弄清楚每一个代词在句子中的具体指代对学生读懂和理解句子十分重要。

e.g. To send information， users select the people they want to send it to and hit “send”

三、从功能的角度看英语语法

在英语中，状语的位置最为灵活，每当学生遇到由各种状语组成的复杂长句时，常常被它们在句子中的灵活位置搞得手足无措，不知从何处着手去理解。从功能语法的角度出发，复杂的英语句子什么成分放前、什么成分放后，主要取决于句子要强调的意义，英语中通常把句子意义最重的部分放在句末，意义次重的部分放在句首，意义最不重要的部分放在句中。在语篇中则取决于上下文的衔接。

1. 在孤立的句子中，分词（短语）状语或状语从句可放在主句前、主句后或在句中。

e.g. Although built before the war， the engine is still in perfect order.

e.g. The engine is still in perfect order although it was built before the war.

e.g. The engine， although built before the war， is still in perfect order.

2. 在语篇中，则需要考虑上下文的衔接。

e.g. Elephants behave differently in social groups depending on their gender. In elephant groups， females develop...and help to raise each other's babies. When a baby's mother dies， aunts， grandmothers， and friends act as the orphan's mother.

四、从认知的角度看英语语法

传统英语语法规则是英美人使用语言的规则，也是英美人认识世界方式的表达，从认知的角度去重新认识传统英语语法，注重其中与汉语表达习惯有差别的表达方式（如从句、动名词短语、不定式作主语、宾语和表语等），使学生对英语句子的构成知其然且知其所以然，由此加强对传统英语语法的认识和把握，培养以英语思维的习惯。

五、总结

传统英语语法虽错综复杂，但从概括的角度强调句子成分的构成，有利于学生辨析句子结构，看到长难句不心慌、不畏难;从功能的角度和认知的角度去重新认识传统英语语法，会打开新的视角，在阅读时帮助学生减少困扰，克服障碍，使阅读顺利进行。

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