【摘要】英语作为一门语言学，在大学教育体系中占据重要地位。互联网时代下，为语言类教学革新带来契机，助力于大学英语教学模式的革新。当前，针对大学英语存在的教学问题，互联网技术、思维的融入，能够实现大学英语教学结构组织的优化，发挥语言类学科育人效能，培养大学生核心素养。对此，笔者立足于互联网时代下大学英语教学的新机遇，分析互联网背景下大学英语教学的新模式，提出互联网时代下大学英语教学的新策略。

【关键词】互联网;大学英语;教学模式

【作者简介】陆勇（1966.09-），男，壮族，广西田阳人，百色学院外国语学院，教授，研究生，研究方向：大学英语教学、民族典籍翻译、跨民族语言文化研究。

一、引言

大学英语作为语言类学科，需要根据语言类教育规律，实现英语语言教育模式。但在当前的大学英语教学中，依旧存在英语语言知识传递单一化模式。而信息科技技术的快速发展，互联网时代的来临，为大学英语教学革新带来新的机遇。互联网时代下，大学英语教学应抓住革新机遇，以互联网思维、模式、技术，实现新的大学英语教学模式，提升了大学生英语学习能力，进而培养了大学生英语核心素养，彰显了大学英语教育教学开展的价值。

二、 互联网时代下大学英语教学的新机遇

1. 教学个性化。互联网时代下，实现大学英语教学的个性化模式。网络平台中为教师英语教学、大学生英语学习提供丰富的信息资源，师生运用这些信息资源，助力于教师英语教学模式与大学生英语学习模式的变革。例如，网络多元化的信息资源，能够实现教师英语教学设计的多元化，教师根据大学生的差异性，借助互联网平台的英语教育资源，设计满足大学生发展的教学结构组织模式;同时，大学生在教师的引领下，融入多元化的学习模式中，实现了英语学习的个性化模式。总之，网络上丰富的信息资源，能够为英语个性化教学模式的开展提供机遇，师生能够借助网络平台进行获取相关的英语知识，便于师生共建良好的英语教学体系。

2. 平台开放化。以往的大学英语教学模式，大都立足于大学英语课堂教学平台中，以课堂教学为主导，向大学生传递英语信息知识。而英语互联网技术、思维，能拓宽教师英语教学、大学生学习载体，师生不仅可以在大学英语课堂教学中教学与学习英语信息，更能够在互联网平台获取、学习英语知识。同时，互联网平台在先进技术的支撑下，平台具有开放性，任何的学习者都可以借助互联网平台获取相关的信息资源，达到良好的英语信息成效。例如，师生可以借助PPT、微课等信息资源，达到良好的英语教学与学习成效。

3. 交流互动化。互联网时代下，大学英语教学的交流互动化，便于教师输出英语语言知识，大学生掌握英语语言知识。从语言学视角分析，语言的学习并不是对语言信息的死记硬背，而是通过交流、互动等模式深化大学生对语言的认知与了解，达到语言输入与输出的教育模式，以此实现大学生对语言的合理性运用。而将互联网技术与思维运用到大学英语教学模式中，能够实现大学英语互动的语言交流模式，不仅能够在大学英语课堂教学中进行语言交流，更能够在互联网平台中进行师生、生生的语言交流，从而达到良好的英语语言教育效能，以此使大学英语语言教学符合语言学的学习规律。

三、 互联网时代下大学英语教学的新模式

1. 基于跨媒介的英语教学模式框架。互联网时代下，大学英语教学与时俱进，在先进技术的支撑下，推进英语教育教学向网络化、智能化方向进程。在此背景下，SPOC、慕课、TRP等在线英语学习平台应运而生，为大学英语教育教学革新带来新的机遇。同时，在互联网技术、思维的支撑下，新媒体、自媒体的生成，是微信教学、微博教学成为可能性，使大学英语教学迎来新的教育模式。例如，大学英语借助微信教学，能够以微信公众号为基础，定期发布相关的英语信息内容;以微信群为导向，推进师生英语交流模式。在此背景下，英语信息知识面得到拓宽，其不僅仅是针对语言知识的学习，更多的是针对英语语言信息的认知，实现跨媒介的英语教学模式框架构建。在大学生英语语言学习中，只有在大学生对英语信息认知的前提下，才能够更好地输出英语信息，这一英语发展模式中，跨文化、国际化等思想、思维来的大学英语教学中，为大学英语教学革新以及大学英语人才培养模式提出新的机遇。因此，大学英语教学模式的创新，需要以互联网为导向，培养大学生跨文化、国际化思维能力，使大学生不仅学习英语语言，更学习英语思维、英语能力等，具有跨文化能力，进而促进大学生全面性发展，实现大学生就业与创业。同时，在大学英语教学模式中，以互联网为导向，能够实现这一跨文化人才的培养，达到微信公众号+微信群+虚拟社区+移动网络的新的教育模式，进而培养大学生的英语核心素养。

2. 基于慕课的英语教学模式框架。互联网背景下，教育资源得到丰富，教师不仅可以运用教材为大学生传递英语信息内容，更能够运用网络教育资源，向大学生传递英语信息内容。从英语教材视角来看，网络教育资源是英语教材内容的补充与延伸，通过网络教育资源能够进一步解说英语教材内容，深化大学生对英语教材内容的理解，达到良好的英语教育呈现。在网络教育资源中，慕课作为有效的教育平台，为大学英语教育教学模式的革新，提供丰厚的英语教育资源。在大学英语课堂教学中，教师可以借助慕课，将英语信息图文并茂地展示给大学生，引领大学生认知、归纳、分析、理解英语知识，促进大学生对英语词汇、语法等知识的深入理解，更好地实现慕课的英语教学模式框架建构。同时，大学生借助网络教育资源，可以融入慕课平台中，获取多元化的网络学习体验，助力于大学生英语自主学习能力的提升。例如，在慕课平台中，教师为大学生打造适合的英语交际平台，让大学生进行阐述、输出英语信息，教师加以引领，以促进大学生对英语语言知识的掌握。

3. 基于混合式的英语教学模式框架。互联网时代下，混合式教学模式的生成，为大学英语教学模式的革新带来机遇。混合式教学模式是在信息技术的发展下生成的新的教育模式，助力于大学英语教学模式的革新，整合大学英语课前、课后、课中等教学环节，打造系统性、完整性的大学英语教育教学模式，进而达到良好的大学英语教育教学成效。因此，在大学英语教学模式革新中，以互联网为导向，开展混合式的英语教学模式，构建混合式的大学英语教学模式框架，进而培养大学生核心素养。在大学英语混合式教育教学模式中，不仅能够使大学生获取较多的英语信息内容，更能提升大学生各项能力、思维、素养，促进大学生专业化、职业化共发展模式。在大学英语混合式教育教学模式中，首先，教师应以英语课前教学作为英语语言信息获取的环节，以互联网平台为导向，借助慕课、微信等平台引领大学生获取英语信息内容，让大学生对英语信息全面性掌握，达到英语自主学习模式。其次，教师设计英语课中教学环节，以网络的英语教学模式为导向，设计课中自主性、探究性、研学性的实践活动。例如，创设英语语境，渗透英语文化以及本土文化信息，引领大学生进行文化的比较。通过大学生英语语言输出，以达到良好的英语交流模式，进而提升大学生英语语言表达能力与交际能力，实现大学生跨文化思维能力的培养，使大学生成为国际化发展需要型人才。最后，在大学英语课后教学环节中，教师设计教学评价环节，引领大学生进行英语自主学习反思，使大学生认知到自身存在的不足情况，进而加以改正，提升了大学生英语学习能力。

四、 互联网时代下大学英语教学的新对策

1. 转变大学英语教育教学观念。大学英语教学模式的革新，须运用互联网平台，转变以往的大学英语教学思维观念。思想支配个体的行动，只有师生在思想观念上进行教学思维、学习思维的转变，才能践行互联网思维，推进大学英语教育教学观念的转变。首先，大学应加强宣传教育，深化教师与大学生教育与学习观念的变革，普及互联网教育的意义。其次，针对大学英语教师，应意识到互联网的大学英语教育教学的新模式与以往的教育教学存在的差异性，以互联网思维，推进大学英语教育教学模式的转变。例如，教师深入研究大学英语教学与互联网思维的衔接点，推进互联网技术、思维在大学英语教育教学中的融入，开展混合式英语教育教学形式。最后，在大学生的学习观念转变中，教师应多运用互联网进行教学，针对一些信息素养不高的大学生，传递网络学习技能，推进大学生思维观念的彻底转变，为互联网学习空间的开展奠定基础。

2. 丰富大学英语教育教学内容。互联网背景下，大学英语教育教学模式的革新，需重视英语教育内容的丰富，以丰富性、实效性、实时性强的信息内容，拓宽大学生知识面与思维广度。首先，大学英语教育教学中，重视中西方文化的渗透，使大学生不仅学习英语语言信息，更对中西方英语信息进行深入的理解，以此培养大学生跨文化能力与思维。其次，针对国际型人才培养的需要，重视国际化思维、国际化信息的融入，能够大学生获取较多的国际化语言信息，培养大学生国际化交际能力、思维能力等等。最后，大学英语重视实时性的英语语言信息融入，诸如，社会热点信息、政治信息等，丰富英语素材，进而培养大学生的核心素养。

3. 创新大学英语教育教学方法。互联网时代下，大学英语教育教学模式的创新，实现大学英语教育教学方法的革新。在大学英语教学中，以互联网思维为导向，采取多元化的教学方法，实现大学英语结构组织模式的优化，打造适合大学生融入语言交际平台，增强大学生参与兴趣，进而提升大学英语教育的教学质量。例如，在大学英语教学中，多运用翻转课堂教学、小组合作教学、研学性教学等，打造全新的大学英语教学模式，进而彰显互联网技术、思维在大学英语教学中的运用价值。

五、结语

研究互联网时代下大学英语教学模式十分必要，不仅是互联网技术、思维、模式、观念有效性运用到大学英语教学模式中的需要，也是大学英语教学模式革新的需要，更是大学生英语核心素养培养的需要，促進大学生灵活地运用英语语言，达到良好的大学英语教育教学成效。因此，互联网时代下，大学英语教学应与时俱进，实现大学英语教学模式、英语教学方法、英语教学内容的革新，进而提升大学生的英语学习能力。

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