姚玉开 李新 史文

摘  要：随着社会科级及网络信息技术的飞速发展，如何运用科技术手段提升教学活动的效率和质量已经成为了我国新课程推行的教育改革重点议题。作为现代教学媒体和传统教学手段的有机结合，多媒体教学早已成为广大教育工作者与学生建立教学沟通的教育方式。同样，在高职院校计算机网络课程的教育当中，将多媒体的教学技术应用其中，便能将计算机网络课程中现代化科技技术理论知识得到充分教授，计算机网络课程的优势和特点得到完全发挥，从而提升了高职院校计算机网络课程的教学质量。因此，该文对多媒体教学在高职院校计算机网络课程中的应用以及多媒体教学手段需要规避的弊端进行简单的探索和讨论。

关键词：多媒体教学  高职院校  计算机网络  教学方式

中图分类号：G434                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0036-03

Abstract： With the rapid development of social science and network information technology， how to use technology to improve the efficiency and quality of teaching activities has become the focus of education reform in China. As an organic combination of modern teaching media and traditional teaching methods， multimedia teaching has already become an educational way for educators and students to establish teaching communication. Similarly， in the education of computer network courses in higher vocational colleges， the application of multimedia teaching technology can fully teach the theoretical knowledge of modern science and technology in the computer network courses， and give full play to the advantages and characteristics of computer network courses， so as to improve the teaching quality of computer network course in higher vocational colleges. In this paper， the application of multimedia teaching in higher vocational college computer network courses and the disadvantages of multimedia teaching methods need to be avoided are simply explored and discussed.

Key Words： Multimedia teaching; Higher vocational colleges; Computer network; Teaching method

1  多媒體教学在计算机课程中应用的优势

1.1 有利于教师开创新型教学方式，激发教师创新教育思维

传统纸媒教育的教学手段单一，而职业教育却分外强调动手性和操作性。高职院校中存在着学生的学科成绩良莠不齐、学习态度不够积极等问题，如果老师在课堂上只会把书本中的知识内容照本宣科，课后也不注重与学生之间的沟通交流，那么在高职院校的教学活动中，教学质量得不到基本的保障，教师上课的主动性大大降低，长此以往，高职院校无法真正向社会培养实用技能型人才，对于我国职业教育的发展非常不利，所以，对多媒体教学方式的运用能够让老师在课堂上充分发挥个人才能和学识。熟练使用多媒体教学工具，运用自己所学、所见联系书本内容整合成音频、视频课件并生动讲授，这些要素对教学从业者提出了高要求，有利于教师进行个人知识和技能的迭代更新，进一步激发教师创新教育思维。

1.2 有利于保证学以致用的即时性，学用结合

计算机网络课程由于其具备先进的科技性和数理逻辑，若只是简单利用传统纸媒教学方式进行教学活动，则学生在课堂上获取的知识非常有限而且片面，多媒体教学的优势在这个时候便能够体现出来。通过课件及有声图像等，将计算机网络课程的理论性知识运用多媒体工具更加生动形象地展现出来，引导高职院校学生对书本知识深刻领会并进行实操，既能够满足课本基础知识的简单教授，达到理论知识和实操相辅相成的效果，同时也能让部分对计算机网络感兴趣的学生对该课程有了更深入的了解，利用差异化发掘优秀学习人才。

1.3 有利于培养学生自主学习主动性

计算机网络课程多数以图表或者动手操作的形式呈现课程内容。这类课程内容通过传统纸媒无法得到充分体现，也就注定了在计算机网络课程中，教师必须要使用多媒体教学手段进行授课。计算机网络具备非常大的学习成长空间，老师运用自己精心设计的课件呈现课程内容的同时，引导学生自己动手操作，通过对计算机不断地进行实操操作，巩固课程知识，使学生在这门课程中得到扎实的学习，同时发掘学生善于发现问题并主动解决问题的优秀学习品质，培养其自学能力，在该门课程中不断探索出新的知识点。例如，在计算机课程中简单的Office教学中，除了要求学生对办公软件基本运用之外，教师还可以提出问题，Excel表格中除了简单的数据录入，如何做数据分析？Word是否能做图表处理？让学生在应用所学知识动手的同时能保持对新知识的思考，培养学生自主学习能动性。

2  计算机网络多媒体教学体系的应用要素构建

2.1 课程设计

教师在课前对于教学课程的设计务必以课本知识为基准，保证学生对课本知识能够达到一定的接收与记忆。同时，以引导学生动手实践为目标，运用时下新兴的科技手段或者流行信息融入课本知识，插入课件设计当中。例如，在课程设计中，向学生宣导并举例近年融媒体的兴起和流行，结合计算机网络课程知识学习如何运用Java编程手段设计个人特色的商业网站或自媒体交流平台、社交软件等，快速提升学生对于计算机网络的学习兴趣，进行知识的讲授和教学，并鼓励学生实践，获得一个完整的教学过程。

2.2 教学过程中的具体问题具体分析

在课堂教学当中，学生对于计算机网络知识的接受度会由于自身认知能力以及经验阅历出现不同的偏差，通过对图示结构及课件的讲解，对学生的理解能力有一个初步的认定之后，教师对于教学资源的分配可以帮助学生进行认知能力的有效提升。对初步接触该门课程，对于基础知识理解出现难度的学生，教师务必需要加以关注并且寻找更加具象化的教学手段给学生进行授课，保证其在学习过程中打牢基础，跟上教学进度。而已经接触过计算机网络，有一定实操基础的学生可以进行问题的提问并引导其自行寻找答案，快速加深学生理解能力及个人技能提升。另外，将这部分学生树立成典型，与优势不够突出的学生建立“传帮带”机制，迅速提高课程知识教学效率，培养更多技能型人才。

2.3 课后的沟通交流

网络社交渠道也是多媒体教师需要熟练运用的教学手段。不管是课后作业的布置，以及学生的课后知识巩固管理，都可以通过QQ、微信、邮箱等进行辅导和教育，与学生建立联络关系，在课后进行疑难问题解答和课外知识拓展，提醒学生的课后温习进度，分享计算机网络工作相关岗位的就业率及社会福利分配信息，引导学生提前做好职业规划，明确人生方向。

3  高职院校计算机网络多媒体教学应用需要注意的问题

3.1 避免过于依赖多媒体教学手段

多媒体教学在高职院校甚至不同阶段教学活动中的运用和普及是我国教育改革的大势所趋。多媒体教学固然改变了传统纸媒教学的局限性，提升了教学质量和效率，在计算机网络课程中作为必备的教学手段，但同时也应该注意避免产生过于依赖多媒体授课的问题。如果老師只是将课本内容一字不落地复刻到课件里，或者只是对着电脑或者投影屏幕讲授课件上的内容，没有关注与学生的交流互动和知识拓展，那么，计算机网络课程的教学只是从书上搬到了电脑里，弊端性却依然存在。

3.2 适当把控课堂节奏和信息量

多媒体教学课程的设计与计算机网络是相辅相成的，但是网络中信息量巨大并良莠不齐，这就要求教师在进行课堂教学活动的过程中，注重把控课堂的节奏，提前明确该节课程上需要重点讲授的内容以及可以简略教授的内容，根据内容长短设计讲授时长，发挥教师在课堂活动中的主导地位。由于多媒体教学手段比传统教学能够更快地将知识压缩并生动传授，课堂节奏会比传统教学更快，多出来的时间便可并将搜索到的信息进行适当的筛选之后再向学生进行宣导讲解，培养学生对于计算机网络的兴趣。

3.3 注重教学课件的制作，保证优秀质量课件输出

教师应当对学习该门学科学生的专业知识基础和认知能力有一个基本的了解，并根据素质水平的偏差率设计课件，保证既能够让暂时处于劣势的学生对课程知识达到基本了解，也能提出新的问题供较为优秀的学生进行研究和讨论，减少学生的认知差距，加大人才输出率。

4  结语

综上所述，我们可以看出，多媒体教学方式的应用适应了当下社会职业教育发展的需要，也促进了教学体系的改革。计算机网络多媒体教学更应当注重设计性和实用性，发扬其在教学过程中的优势，突出学生在教学活动的主体地位，激发学生学习的内在动力，注意避免上述的问题，进一步提升教学质量，为社会输送科技型职业人才。

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