何斌

摘要：在新课程改革背景下，课堂教学也发生了颠覆性的革新，由于小学低段学生的特殊年龄情况，关键是要激发学生参与学习的主动性和积极性，将知识以更加直观形象的方式呈现出来，帮助他们理解和掌握，从而提高课堂教学的有效性。在实际的课堂教学中，教师要引导学生课前自主预习探究，明确学习目标，要创新教学手段和方式，注重多媒体教学、小组合作学习等方式的运用，还要及时给予引导和鼓励。笔者结合自身的实际情况，主要围绕提高小学低段数学课堂有效性的策略进行了思考，发表一些个人的教学经验和看法，以供同仁参考交流。

关键词：小学数学;低段;课堂教学;有效性;策略

引言

小学低段是学生接触数学的开始，处于基础地位，也正因为如此，不少小学数学低段任课教师在实践教学中进行不断探索，致力于寻找能够提高数学课堂有效性的策略和方法，从而提高小学生的数学学习水平和思维能力。对于传统上的课堂教学模式来说，并没有考虑到小学低段学生的年龄特点和学习能力，教师的灌输式讲解无法收获良好的教学效果，学生的学习兴趣不高，對知识也不能真正的理解和掌握，因此小学数学教师必须要转变思想观念和教学模式，依据新课标的要求，不断的创新探索，促进高效课堂的建设。

1 课前自主预习探究，明确学习目标

新课程改革对于学生的学习主动性有着很高的要求，要求在课前就要主动探究，主动观看教师制作的课件视频，在预习过程中形成自己的认知与理解，明确教学的重点和难点，对于那些不易理解的内容还有详细建各级，仿佛就是有了教师的辅导一样，这样学生就可以在明确学习目标的基础上，进行新知识的主动探索，这样可以更好地确保课前自主预习效果，促进了翻转课堂教学模式的实施[1]。例如在“认识图形”内容的教学中，小学低段学生对于长方形、正方形、三角形、圆形等图形并不陌生，生活中有很多物品都是这样形状的，但对于图形之间的转化缺少认识，教师就可以课前要求学生们开展拼图、折纸探究活动，比如怎样将正方形纸对折变为长方形或三角形，如何将一张正方形纸剪为4个一样大的部分，从而引导学生实践动手操作，生成自我认识和理解。在自主预习的过程中，必然会存在理解上的困惑与难题，这样学生就有了明确学习目标，在课堂上可以有针对性的重点听讲，这样为提高课堂学习的参与度，实现师生互动交流提供了良好的基础。

2 创新教学手段和方式，激发参与学习兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因最好的激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”这也证明了学生的情绪与教学效果的好坏存在着直接关系[2]。小学数学教师需要对课堂教学活动进行针对性设计，从小学低段学生的兴趣需要出发，创新教学手段和教学方式，从而提高课堂的参与度。激发小学生数学学习兴趣的方式有很多，下面笔者介绍几种：（1）数学故事法，有孩子们都喜欢听有趣的故事，所以教师可以将教学内容设计编排为数学故事，比如小猴子要请客、小熊要去上街买菜等等，通过融入动漫人物角色，可以满足学生的学习心理需要。（2）多媒体的合理使用，就是要发挥现代化教学技术的作用，充分使用课堂媒介，直观生动的展示数学知识，为数学课堂带来新鲜感，比如可以展示不同的图形，展现学校与家的位置关系等，改变学生对数学知识枯燥的认识。（3）互相竞争法，小学低段学生也是争强好胜的，他们受到刺激后比较容易冲动，所以教师可以引导学生进行良性竞争，评比表彰优秀的学生，这会使得学生产生更大的学习动力。

3 充分运用小组合作学习，促进自主合作探究

小组合作学习是一种重要的教学方式，它有着自身独特的优势，体现了民主合作的理念，通过学生之间的共同讨论和交流，在相互帮助和支持的过程中，完成了对任务的研究，在这样的过程中，学生的主体作用充分发挥，促进了自主合作探究的实现，也为学生提供了一个展示自我的平台，课堂教学氛围也同样是活跃自由的[3]。小学低段学生比较爱玩活动，缺乏学习自制力，小学数学教师要注重对学生进行科学分组，明确责任分工，精心设计提出合作问题，然后组织学生进行合作讨论，并且提高必要的启发和指导，可以显著提高课堂教学的有效性。例如，在“认识厘米和米”内容的教学中，就可以要求学生分组测量身边的物品，进行不同物品尺寸的比较，并且做好记录，最后进行汇报，比如课本厚度1厘米，墙壁长度4米等等，小组中每个成员都积极参与，最大化发挥学生的优势互补作用。

4 及时给予引导和鼓励，培养学习自信心

教师作为课堂教学中的重要组织者和引导者，教师的行为会对学生的学习产生很大影响，尤其是对于小学低段学生来说，他们更在意教师对自己的看法，这会直接关系到他们对学习这门学科的热情和信心。小学数学教师要注重教学评价和合理运用，应该敏锐地发现学生身上的闪光点，根据学生的学习情况，及时给予引导和鼓励，促使他们兴趣勃勃的投入到数学学习中，培养他们学习数学的自信心和兴趣，使其步入学习的正轨，那么这样的教学效果就一定不会差。

结语

总之，由于小学低段学生是活泼好动的，小学数学教师在课堂教学中要进行更合理的设计，促使学生积极主动的参与到课堂学习中，充满兴趣的思考和探索，锻炼提高思维能力，在良好的课堂环境氛围下，真正提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]刘建忠.如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018（05）：56.

[2]郑紫竺.如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性[J].新课程：上，2017（08）：71.

[3]张传辉.新课程理念下如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性[J].新课程学习：上，2019（06）：95-96.